苏教版选修《“新天下耳目”的东坡词》教学设计

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1、《“新天下耳目”的东坡词》教学设计 江苏省淮州中学高二语文备课组 教学目标    　　1． 初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。  　　2． 通过苏轼词与晏欧词、柳永词、张先词的比较，了解苏轼词”新天下耳目”的特色。  　　3． 通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。  　　教学重点  　　抒情词《江城子》、 咏物词《水龙吟》的理解和掌握。  　　课型课时  　　文本研习+活动体验。四课时  　　第一课时  　　教学内容;《定风波?莫听穿林打叶声》  　　教学过程：   　　第一教学板块——新课导入：   　　苏轼，我们

2、并不陌生，其词豪放飘逸，他是宋朝豪放派的代表人物。今天，我们再一次来感受他词中阔达渺远的意境和豁达的胸襟。   　　第二教学板块――了解作者，知晓背景。   　　《定风波》是一首记事抒怀之作，作于元丰五年(1082)谪居黄州时。据《东坡志林》卷一记载： \'黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。予买田其间，因往相田得疾……\'这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界。但实际上潇潇春雨和料峭春风是使苏轼得了一场病的。但苏轼不提病事，而直抒胸襟。   　　第三教学板块――解词释句，整体感知。   　　1.教师朗读课文，学生结合课文下面的注解

3、，感知文本的意思，不明之处，举手提问，教师巡回答疑。   　　2.强调下列词语的意思：   　　⑴芒鞋：草鞋。   　　⑵吟啸：吟唱长啸，表现泰然自若的情态。   　　⑶料峭：形容微寒。   　　3、背诵课文。   　　第四教学板块――品味语言，鉴赏形象。   　　1.讨论：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?”刻画了怎样的抒情主体形象？加点的词语表现了词人怎样的精神？   　　提示：这几句话描写了一个穿着草鞋，拄着竹杖，迎着疾风骤雨，缓缓而行，时而吟唱时而又长啸的潇洒旷达的抒情主体形象， \'莫听\'、\'何妨\'、\'谁

4、怕\'是关键词，写出了词人在“同行皆狼狈”，其“独不觉”，欣然前行的独立人格精神。   　　2.思考：“一蓑烟雨任平生”表现了怎样的品质？   　　提示：自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的，表现了词人无惧苦难，勇敢前行的意志品质。   　　第五教学板块――学习表现手法，分析表达效果。   　　讨论，“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的表层含义和深层含义，说说这样写的好处。   　　提示：这句话的表层含义是回头看狂风大作，骤雨肆虐的情形，现在一切都归于平静；其深层含义是无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都会成为过去。这是一语双关的手法，

5、以曲笔直抒胸臆，从生活小事件中见出人生大哲理。   　　第六教学板块——拓展思维   　　1.赏析《临江仙》，在整体感知的基础上，说说这首词在思想内容和表现手法上与《定风波》有哪些相似之处？   　　临江仙  夜归临皋①  　　苏轼  　　夜饮东坡醒复醉②，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。   　　长恨此身非我有，何时忘却营营③？夜阑风静縠(hú)纹平④。小舟从此逝，江海寄馀生。  　　① 宋神宗元丰五年（1082）九月作于黄州。临皋，即临皋亭，乃长江边的一个水驿官亭，在黄州朝宗门外。作者元丰三年 由定惠院移居于此。   　　② 东坡，本为黄

6、州城东的旧营地。作者于本年春在此开荒植树，仰慕白居易在四川忠州东坡躬耕之事，遂名此地为“东坡”，   　　并取以为号。又建雪堂，其时堂未建成，故仍回临皋止宿。   　　③ 恨，感到缺憾。营利和试营业，为名利所纷扰。   　　④ 夜阑，夜深。縠，有皱纹的纱。縠纹，喻指水面上细小的波纹。   　　提示①：此词因何事而感？--------以夜饮醉归这件生活小事为由，即兴抒怀。书写怎样的情怀？--------展现了作者谪居黄州时期旷达而又伤感的心境。   　　提示②：上片主要写什么？--------词人于东坡豪饮后醉归临皋之景。前两句点明了词人夜饮的地点和醉酒的程度。醉而

7、复醒，醒而复醉，可见是一醉方休的畅饮了。“仿佛”二字，刻画出词人醉眼朦胧之态，真切传神。“家童”三句，是回到寓所门前驻足叩门的情事。词人虽连连敲门，然小童因等不及主人夜深归来，酣睡已久，鼾声如雷，于叩门声全然不觉。于是，词人索性不再敲门，当此万籁俱寂的深夜，转而拄杖临江，细听涛声。这一生活细节，是词人独特个性和旷达人生态度的又一次显现。   　　提示③：下片主要写什么？-------词人“倚杖听江声”时的哲思。“长恨”二句，是词人当下对人生的思索和感叹。想平生颠沛飘泊，身不有己之时居多，何时才能不为外物所羁绊，任性逍遥呢？“夜阑”一句，亦景亦情，既是写深夜无风而平

8、静的江面，