激发学生学习兴趣策略的研究朱煦

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1、激发学生学习兴趣策略的研究太阳城小学朱煦一、研究背景《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境和兴趣。因为众所周知，兴趣是学生最好的老师。小学英语作为一门全新的学科，到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。很多教师，特别是农村教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活

2、动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练、死记硬背、机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。小学英语兴趣教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大小学英语教学工作者提供有效的借鉴。二、研究目的：小学英语兴趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养学生英语学习兴趣，

3、帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法，以及兴趣化教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升小学英语教学质量，尤其是农村小学英语教学质量，探索一条切实可行、效果明显的兴趣化教学道路。三、研究意义本课题是应用培养农村学生学习英语兴趣的理论，针对我校实际开展的培养农村小学生学习英语兴趣的活动进行实验研究，为我们丰富、完善新课程背景下的学习方法的培养提供理论依据。在实践屮,将学习英语兴趣培养的理念、方式等，进行科学、合理地移植应用，实现兴趣培养的本土化，从而构建科学、高效的教育方式，促进农村学生良好学习兴趣的

4、培养。1.兴趣教学是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学,乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语兴趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。2.兴趣教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近儿年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然因

5、是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富丁情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。3.兴趣教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小,活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。同吋小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴侖点，吸引学生注意力,从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。!1!研究对象研究我们所面对的教学对象：木校三到六

6、年级学生。小学生的生理和心理特点：好奇心重，模仿力强，上进心强,骄傲口信，但缺乏口控能力，坚持性和主动性差等，注意力不易集中,理解能力不强，易受外界环境因素的干扰等等。五、研究目标处于小学阶段学生的语言发展的特点:刺激反应、环境影响、及模仿能力、表达愿望与表达的不规范性、不完整性和生成性；这个年龄段的外语学习的基本特点：有兴趣，但不稳定；有反复，因为是外语；动机需强化，目的需要明确，习惯需要培养。小学生学习英语存有共性问题：1.易学易忘；2.发音不到（部分学生还夹带方言发音）；3.语调汉语化；4•书写不规范；5•朗读渗透了汉语朗读的感情元素；6•会话缺乏跨文化交际意

7、识；7•喜欢表达自我，而不愿倾听别人表达；&学习态度易受他人的影响;9•根据自己的感觉，生造英文句子；10•高年级容易产生两极分化现象。小学英语教学内容也存有基本特点：1•文字简单，句式简短；2•图文并茂，情景支持；3•注重口语，突出交际；4•强调听说，读写跟上；5•语育文化，有机融合；6•听说读写，阶段侧重；7•语言知识和词汇复现率普遍较低；8•话语交际的单元性较强、而交际语言材料的整合性、综合性较差；9.话轮的轮次较少，话轮的开启、承接、转换较少；10.语言功能的表演性强，而解决问题的实用性差。而本校学生多少受地域环境的影响，生活在农村，涉世面和对较少，加上