科学教学中自制学具的运用

《科学教学中自制学具的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、科学教学中自制学具的运用H制洋具是由师生共同参与完成的，利川搜集到的材料采取简单易行的方法，白己动手研制的学具、标本、模型等。在科学教学屮，教学仪器的不足成为制约科学课堂教学效率的主耍原因。因此，自制科学学具显得迫切而重要,它既能补充学校科学学具不足、改进传统仪器缺陷，还能培养师生动手实践能力和创新能力,捉高师生的科学素养。简易科学学具的制作省钱、省事、省时,有些看起來十分简单的科学学具,对于生产厂家來说不值得批屋生产，但是教学上乂特别急需，实践表明有了学具的参与，学生的学习兴趣将有所提高。因此，教师与学生不仅要学会使用科学学具，还要学会设计制作及修正简易的科学学具。一、激发学

2、习兴趣兴趣是最好的老师。在科学教学中，如何激发学生的学习兴趣应是每一位科学教师思考的问题。学生的注意力会直接影响到课堂教学的质量，学生的注意力也是课堂教学效率的重要保证。但由于学生年龄小、自控力薄弱、接受能力不强等多方面的原因，在学习过程屮容易受到多种因素的干扰而分散注意力。激发学生学习兴趣的方法有多种，而借助学具的使用激发学牛学习兴趣则是一种出奇制胜的法宝，因为它能迅速吸引学牛的注意力，能较快的集中学生的学习精力。托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”借助学具,可以引起学生长久持续的注意力。学生感兴趣，注意力自然集中，求知欲与主动探索的欲望强,学

3、习效率自然就高。在平常的科学教学中，我就经常用到这一招。如我在教学《磁铁的磁性》一课时，利用“磁铁的磁性”这一原理自制了鱼钩钓鱼的学具，一条条“小鱼”被我轻松地钓起，学生感到十分惊奇，一个个瞪人了眼睛，想解开其中的秘密，好奇心和求知欲一下子就被调动起来。我便借机提问：'‘钓鱼钩为什么能轻松地钓起-•条条小鱼來，你能解开其屮的秘密吗？”学生一个个都开动脑筋、奋力思考、争先恐后的举手发言，课堂气氛变得十分活跃。在本节课屮，我们可以清楚地看见，学具的巧妙使用很好地调动了学生学习的兴趣，教学效果自然会有所提高，学生轻松学到知识，教师上课也不费劲，学具引起了学生的注意力，省去了教师千篇一

4、律的提他与强调。二、突破教学难点在教洋过程中，教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。教学难点是学生学习新知识的-•大障碍，突出教材重点、突破教学难点是科学教学中的关键环节，如何才能做到这一点呢？在这样的情况下，我建议教师可以借助学具的巧妙使用,轻而易举的达到教学冃的。如讣学生通过使用学具，将自己真止融于重点知识的探究过程中,真正动脑思考，并进行整理、归纳、分析，动手操作体验，将其转化为更容易理解、更加直观的知识。如在教学教科版科学三年级上册《空气占据空间吗》一课时，我制作了一个操作简单、实用性很强的教具，即在传统的实验装置上加了一个导管，插入烧杯的水中，当向漏斗注水时

5、，水不入瓶。当打开插入烧杯中的导管开关时，学生看到水进入瓶中，空气跑出。看不见的空气，看得见了，说不清的道理看明白了，必然会使学生产生浓疗的兴趣。这样，在自制教具的帮助下，学生学到了知识，加深了对空气特点的理解，科学思维能力和动手实验能力也得到了提离，突破了教学难点，提高了教学效率。三、缩短实验过程传统洋具--般沿用多年，平常教学中对传统学具进行改造后，缩短了实验过程，从而使学牛在较短的时间内清晰地看到实验现象并自己得出结论,提高了课堂教学效率。如在学习教科版五年级下册《热》这一单元的内容时，学生明确了液体、气体的热胀冷缩变化过程比较明显，而固体的变化相对没有那么明显，需耍较长

6、的时间。此时，采用传统学具即“通过铜环的铜球”实验：用洒粕灯加热铜球，加热后铜球不能通过铜环了，从而证明了金属热胀的性质；再将铜球放入冷水屮冷却，铜球冷却后，乂能通过铜坏了，从而证明金属冷缩的性质。在这一实验中,用时较长，整个实验过程至少需要彳分钟才能看到结果，而如果用洒粘加热金属棒需要的时间更长。为此，我制作了带指针的金属线热胀演示器，一次实验只需儿秒钟，i分钟之内就可以觅复多次，而且实验的效果非常明显，这就大大缩短了实验时间，提高了课堂教学效率。四、挖掘创新潜能创新是人类社会进步的永恒主题，也是素质教育面临的重要任务。因此,教师在自制或指导学生自制学具时不仅要考虑学具功能的

7、横向性，帮助学生学握知识的概念，突破教学难点，还要考虑学具功能的纵向性，预留隐蔽的功能待学生白己去发现并应川，挖掘他们的创新潜能，培养他们的创新意识和能力。“摩擦力实验套件”就为学生预留了一项隐蔽的功能，在特定的木块（重量重的木块）上设计有可安装轮子的小孔，轮子和车轴并没有直接发给学生而是山教师暂时保管，当学生通过使用本学具強握了摩擦力的大小与什么因素有关的知识后，教师可为学生安排一场弹射木块的比赛。在比赛询，教师为每个小组提供一轻一重的两根木块,要求学生必须在桌面上用弹射器弹射木块，比谁的