电化教学在小学语文教学中的运用

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1、电化教学在小学语文教学中的运用在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。本文就这一问题作了-•些探讨。一、学习兴趣的激发兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。如在教学《桂林山水》一课时，开始，教师便可利用投影仪出

2、示有关桂林山水的图片，教师适时配上解说，这就是我国广西省的漓江，那里的山水都非常有名，现在大家看到的就是漓江两岸，这些山峰直立，非常有趣，你们愿意去吗？学生异口同声回答道：愿意。此时，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚。同时，教学媒体的合理利用，还可弥补教师自身索质的不足，由于受方言的影响，许多语文教师在范读时往往会出现吐字不够清楚，字音不够准确，这样的范读是不能激发学生的朗读兴趣。这时，可采用录音机和录音磁带來替代教师的范读。用类似的方法将信息技术整合于语文教学中，使学生直观感知，调动学生的学习情绪，激发学生的学习

3、热情和探究欲望,为下面的学习打下良好的基础，从而提髙了学习的效率和效果。二、创设情境渲染气氛语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读休验。在语文教学中如何达到引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受为个H标呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。如在教学《江姐》一课。由于时代的不同伟大江姐的形象对当今小学生是比较陌生，历史背景与他们有距离感。如果只让学生读儿篇课分，教师作一些分析讲解，学生是不能感受到一个不怕牺牲的形象形。因此我结

4、合课文内容，有机地用电脑课件播放-些有关的图片和录像。在讲到江姐的内容时，为了让学生真切地感受到江姐的形象，我插放了一段在屯影《江姐》屮截取下來的江姐在换上衣服去刑场的录像片段。学生静静地观看着。通过录像屮人物角色的表演和配咅、配乐调动起学生视角、听角等感观感受使学生有一个身临其境的感觉。使学生深刻体会到敌人的残酷、狠毒，增强江姐形象的感染力。为了调动学生情感，把学生对江姐的热爱崇敬之情带向高潮，在指导朗读课文最后两个感情致深的口然段之前，我乂插播了江姐被敌人杀后，狱中战友们感人的-•幕。最后学生有感情朗读最后两个

5、自然段当然就水到渠成了。可以说，没有情境的渲染，就没有“语文”也就没有语文教学。三、解决难点小学生的思维发展特点是形象思维占主导地位。为了克服小学生思维发展的缺点，缩短形象思维到抽象思维的过渡距离可以运用信息技术，优化课堂教学克服教学难点，达到“启其所感，导其所难”的H的，开发学生的智能，提高语文教学在实效性。比如《题西林壁》屮“横看成岭侧成峰，远近高低齐不同。”这句，从字而上解释是：庐山从正而看是雄伟奇特的大岭，从侧面看乂成了高挺峻峭的山峰，无论是远看、近看、高处看、低处看，庐山的模样都是不同的。尽管学生对文屮意

6、思是明口了，但凭有限的经验难以想像这种景彖，也很难体会诗人的情怀、理解诗中的哲理。我借助多媒体逐一出示庐山的正面图、侧面图、远景、近景、高空俯视图、山脚仰视图，学生不仅领略了庐山千变万化的美景，更是领悟了“远近高低各不同”的深刻含义。然后我让学生想像：如果你身在庐山中，能看到庐山千变万化的姿态吗？这是为什么呢？多媒体演示：诗人渐渐走近庐山；诗人边登庐山，边环顾左右，却只看到山石从林，不由慨叹“不知庐山真面Id,只缘身在此山中。”接着开展讨论：怎么样才能看清庐山真面H呢？从而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多

7、方面、多角度地观察。四、补充丰富的课文学习资料语文学科是一个信息量极大的学科。它儿乎涵盖了其他儿个学科。有人说，语文外延=生活的外延，也有人说：“语文就是生活，生活就是语文。”语文新课程标准指岀，语文教学要开发语文学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。运用信息技术能很好地解决这一方面的问题。如教学《体育颂》一课，为了扩大学生的知识而，促进学生学习情感的发展。我为学生补充了以卜•内容：(1)体育运动的发展史。(2)运动员资料，如瓦尔德内尔、刘国梁、邓亚平、玄静和、李宇、李小双

8、、布勃卡、刘易斯、奥蒂、德弗斯等十多位屮外著名的运动员们的图片和有关的方字材料。(3)我国申奥成功的经程和近几届奥运会的开幕式、和部分奥运会比赛的视频。以上内容都预先存放在电脑里面，上课时让学生有选择地欣赏、阅读。这些内容都是小学生十分感受兴趣的内容，为学生口主学习、探究学习提供了大量的知识，促进师生互动，对于学生全面、深入理解课文起到重要作用。五、培养学生