电化教学在小学语文教学中的运用论文

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1、电化教学在小学语文教学中的运用论文（共2篇）第1篇：小学语文电化教学手段的运用电化教学有其生动形象，直观逼真，反映信息快，增大课堂密度，缩短课时等特点，又集声、形、色、光于一体，使微观世界可睹，使历史风云重现，使不可亲历的环球奇观如临其境，形成立体的全方位的刺激，增强信息的准确度，提高语言的感知效果，唤起学生听说读写的愿望，进而在愉快和谐的气氛中，培养学生听说读写的能力，从而达到预期的教学目的，所以，在语文教学中运用电化教学手段，从而达到提高课堂教学效果。一、发挥传导作用小学生的形象思维是比较活跃的。他们对具体形象的东西感知得特别鲜明。运用电教手段进行教学，可以在形象的大小、

2、远近、虚实、动静、抽象与具体之间实现转换，并能突破时空的限制，实现其他教学手段难以展现的形象。因而，在教学中就应该利用投影图片或幻灯展示，以使学生兴趣盎然。例如在教学《日月潭》一课时，教师先放投影图片，配放课文录音，引学生神游日月潭，饱览日月潭的秀丽风光，接着启发学生由所见产生联想一一假如我们也来日月潭，一睹日月潭清晨、中午和雨中的美景时，会产生一种什么样的情感呢？最后让学生欣赏课文，看是如何进行细致观察和形象描写的，让学生在边读边品味中真正潜心去感受日月潭的美丽。同时，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情，对台独分子的无比憎恨。二、吸引学生的注意力注意力的集中与否是学习、掌握知

3、识的关键。而小学生的注意力的特点是由低年级无意注意占主导地位，逐渐向高年级有意注意占主导地位发展的。这就要求教师必须遵循这个规律，充分利用小学生无意注意这一主导优势，同时引导学生由无意注意向有意发展、转化。运用电教手段，把抽象枯燥的文字叙述、说明，寓于生动、形象、变化的图画之中，把抽象的知识具体化，把枯燥的知识新鲜化、趣味化；从而充分利用学生丰富的无意注意，吸引学生的注意力；例如在教《火烧云》一课时，学生对“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半灰半白合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等词缺乏具体生动的认识，对本内容失去兴趣时，教师及时放映了火烧云的录像片，一个个生动

4、多彩的画面，形象逼真地再现天空出现火烧云的景象，一下子吸引了同学们的注意，学生对这些表示颜色的词有了明确的认识，从而帮助了学生理解课文内容，顺利完成了教学任务。三、突破重难点突破课文的重难点是提高语文课堂教学质量的关键。有些课文的重点、难点学生缺乏实际经验，讲起来死板、抽象、没有吸引力，学生难以理解。在教学中充分运用电教手段，就会使困难迎刃而解，收到良好的教学效果。例如，在《曹冲称象》一课中，“曹冲怎样称出大象的重量”是这一课的重点，也是学生理解的难点。如果只靠单一的教学手段，学生很难理解。所以，我在讲称象的过程时，运用抽拉投影片，演示出“赶大象上船”、“船舷画线”、“赶大象

5、下船”、“放石头上船”、“运石下船”、“称石”这几个步骤，使整个过程形象、生动地再现出来。然后再让学生到讲台上演示一遍，边演示边复述称象过程。这样化难为易，突破重难点，不仅使学生理解了课文内容，而且使他们在心中不禁由衷佩服小曹冲的超人智慧，达到了文道统一的目的。四、指导观察思维在语文教学过程中，充分运用电化教学手段，结合画面内容进行指导，使学生有目的地进行观察思维。例如讲《燕子飞回来了》一文，主要是讲燕子从南方飞回来的沿途所见，反映祖国在社会主义建设中的新变化。如果只根据书中的图画与内容，学生不经过细致的观察思考是达不到良好的教学效果的。因此，教师在投每幅图片时，要启发学生思

6、考：“小燕子在飞回来的途中看到了什么？”学生通过认真观察后，便会争先恐后地回答：“看到海面上露出了许多井架，工人叔叔在开采石油，看到电力机车……”在学生了解图意的基础上，进一步启发学生思考：“祖国发生了巨大的变化，你现在应该如何做？”这样进一步启发学生思维和想象，从而教育学生热爱祖国，勤奋学习，将来积极投身社会主义现代化建设。一步步地引导启发，较好地训练学生的思维能力和想象能力，使学生理解观察必须和思维紧密结合的道理。五、培养创新能力江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，我们尝试以“新教法一电教”点燃学生的创新之火，从而培养学生的创新能力。

7、例如在教《乌鸦喝水》这一课时，利用投影放映“乌鸦拾石子让水涨起来，从而喝到了水”的画面，让学生通过看投影后展开想象的翅膀，从这幅画中拓宽思路，发展学生的创新能力。有的学生说：“乌鸦可以用嘴放在瓶子里，然后把瓶子推倾斜，进而喝到水。”有的说：“乌鸦可以把瓶子推倒让水流在地面，多少也可以喝一些。”这样利用电教手段，开拓学生视野，启迪学生思维，从而培养学生的创新能力。：福建南安市石井镇杨山小学，李敬木第2篇：小学语文课堂电化教学的实施论述随着现代教学手段的深入实施，电化教学手段也被广泛地应用到语文课堂活动之中