电化教学在小学英语教学中的运用

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1、电化教学在小学英语教学中的运用【内容摘要】：电化教学是利用电化教育工具在教学、教育上的应用，是教育现代化的标志之一。现代英语教学必须关注电教媒体的运用。以达到优化课堂教学的效果，全面提高学生英语学习水平的目的，使英语形象在儿童的心灵中产生巨大的影响。【关键词】：创设情境、突破难点、反复循环、因材施教、提高效率电化教学是利用电化教育工具在教学、教育上的应用，是教育现代化的标志之一。现代英语教学必须关注电教媒体的运用。随着科学技术的不断发展，多种电教媒体已经涌入英语课堂的教学，它正以其直观生动、声像合一、静动共融的优势，达到优化课堂教学的效果，全面提高

2、学生英语学习水平的目的，使英语形象在儿童的心灵屮产生巨大的影响。下面就个人体会谈一下电化教学在英语教学中的作用。1、运用电化教学有助于创设情境小学生年纪小，感性认识优于理性认识，因此我按照教材内容设计好情境，产生学习所必须的语言情境，在情境中引导学生进行语言交流，朗读原文。在教授课文时，为了缩短教材和实际生活的距离，将真实的生活情境再现，我利用录像：一位中国小男孩在路边拾到一辆toybus,上前问一个外国小朋友。Peter:Isthisyourtoybus?外国小朋友高兴的说：“Oh,yes,Thankyou”。这样，通过观看录像，使学生有声可闻，

3、有形可见，学生觉得自己身临其境，马上就能理解两位小朋友说什么，它减去了以母语为屮介的翻译，同时初步获得以音素、意群、语感的意识，而后进行看录像跟读、朗读、听音，请几位学生表演拾toybus的哑剧，加深理解所学的内容。而后关掉录像的声音，只出现画面让学生当演员给录像配音，实现情境交融。2、运用电化教学有助于突破难点利用电化教学可有效地突破教学难点，在英语教学中发挥着积极的作用，尤其是对教材内容中的单词部分进行相对集中处理起着事半功倍的效果，相对集屮阶段是单词识记的强化阶段，也是英语入门教学的关键，特点是：每一节课的容量大、密度高、节奏快，对学生来说有

4、一定的难度。根据这种特点，我把小学英语第一、二册的含有字母“a”发音为底］的单词集屮起来，每课学习8个。为了消除学生的枯燥感，避免学生机械记忆，我运用电教媒体辅助教学，充分调动学生多种感知的积极性，使集中教授单词的难点得以突破，如在教单词map>bag、cap>cat>hat、am、hand、thank、panda时，我设计了一个由投影唱主角，录音机唱配角的“戏”。设计了一个抽拉投影片:当屮的a［溯是固定的，让学生感受字母“a”在闭音节中发底］音，旁边三个都可以抽拉，当教授map时，录音机播放map音。教授后，拉去5”，出现cap,同吋抽拉第三片，

5、出现图形，学生听录咅：capo这样抽拉、听录音，教授map、cap、cat、hat能使学生耳闻其音,眼观其形，心领其意，教学效果好。这四个发咅相似，结构相近的单词，经过比较后记忆，学生领悟了记忆方法，学会了分析辨别，理解单词之间的内在联系。3、运用电化教学有助于实现反复循环我认为英语教学中的“反复循环”是一个重耍环节。教学中我努力创造多感言感知的机会，使语言信息在学生大脑中的记忆痕迹及时、反复地得倒强化，促使形成长久的记忆。但是如果用单一的手段进行教学，难以达到循环后的效果，它会使学生感到索然无味，心理疲劳，注意力分散。因此我注意让电教媒体介入“反

6、复循环”这一环节，变“单词的循环”为“多彩的循环”。这样我就设想了一种方案,如教授完字母“a”发［田音的单词后，我让学生在语音室上课，大家带上耳机，做好录音准备，我说："One,two,begin",这时投影上逐个出现含有字母“a”发音庆］的单词图像，学生各自快速拼读并录音。之后我抽调学生磁带放给全班学生听，让他们自己进行纠音，更正。由于电教媒体的介入，使枯燥的知识反复循环操练，成为学生乐于参与的活动。4、运用电化教学有助于因材施教每一个学生的智力、能力、知识基础、学习动机等存在着差异。因此，在教学中，要正确对待差异，因材施教，因势利导，做到统一性

7、和多样性相结合，使不同层次的学生都各有所得，学有长进。这样,因材施教就要贯穿于教学的全过程，体现素质教育“面向全体学生”的精神。在此方面我有这样的领悟，如在教学中，为了能使学生听懂会说“I'm。”“You're。”的句型。根据电脑设计出高、矮、胖、瘦各个不同的小朋友，由于学生的知识差异，他们所吸收的信息各不相同，好的学生，要求能根据图像所示说英语。当图像中学生指着自己吋，学生能说：“I'm”。当图像中学生指着旁边的同学时，耍求好、中等生能说“You，re"。当图像中学生指着他或她时，就只要求好生能说“He's”。或“She，s”。这样应用电教媒体，

8、使成绩好的学生能“吃饱、吃好”，中等生能跳一跳摘到“苹果”，后进生则可以得到延时反馈的机会，认真思考，一步步在完整的认知表