有效利用学生错题资源策略

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1、有效利用学生错题资源策略摘要：利用学生错题资源可以促进新课程理念的落实,促进教师提高教学效率，促进学生砺志成长。教师要把学生的错题转化为教学资源，指导学生把错题转化成学习资源，建立错题资源库，发挥辐射作用。关键词：利用；错题；资源；策略［中图分类号］G63［文献标识码］A［文章编号11006-2831(2013)05-0127-3doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2013.02.035学生在学习的过程中产生的错误，不仅反映了学生的缺点和不足，更是一种尚待开发的宝贵资源。如果我们能充分利用错题这一教学资源，进一步分析学生所犯错误的原因，

2、并能透过错误发现有关问题，就可变“废”为“宝”，将错误作为一种智力发展的教育资源，正确地、巧妙地加以利用错误这一资源为教学服务。1.问题的提出1.1常见现象回放“刚刚讲过的题目怎么又错了？”“为什么这个题目我总是错？”每次作业、考试之后，师生之间这样的抱怨总是不绝于耳。教师的苦恼、学生的无奈，无时无刻不萦绕在学校的上空……1.2成因分析学生所出现的错误可以说是因人而异，各不相同。有些学生明明会做，却做错了题，出现了遗憾之错；有些学生理解得不够透彻，应用得不够自如，出现了是非之错；有些学生是单词没巩固，语法没掌握，句意不理解而导致错误，出现了无为之错；有些学生

3、因听讲时注意力不够专注或认知能力的影响，并没有真正理解。所以一段时间过后，当相同或相似的知识点再次出现时，出现了重复之错等。1.3问题研究的必要性心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”学生做错题目不可怕，可怕的是没有在错误中找到原因，一错再错。作为教师，在教学中一定要平和、理智地看待学生的错题，并辅之以策略处理，充分利用再生资源，帮助学生检视和反思自我。如果我们能重视错题，透过错题发现知识的盲点，在错题上面做些文章，它就成了弥足珍贵的教育资源，就能架通思维的通道，成为启迪智慧的关节点。2•利用学生错题资源的意义

4、2.1有利于促进新课程理念的落实建构主义学习观指出，学习不是学生对于教师所授予知识的被动接受，而是以其自身已有的知识和经验为基础的主动建构。学生的认识必然有一个深化和发展的过程，包括出现一定的错误和反复。为此，对于学生学习过程中所发生的错误应当采取更为理解的态度，不应简单地予以否定，而应努力发现其中的合理成分和积极因素。学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正，必须是一个“自我否定”的过程，而“自我否定”又以自我反思，特别是内在的'‘观念冲突”作为必要的前提。人的成长过程是一个不断尝试、经历磨砺和失误，并在错误中探索出成功道路的过程。教学中教师

5、要合理地利用学生在课堂教学中出现的一些差错，挖掘课堂差错的潜在价值，使教学平添一些美丽。1•2有利于促进教师提高教学效率基础教育课程改革大力倡导开发与利用教学资源。错题正是学生学习英语教学过程中动态生成的、十分宝贵的一种资源。善抓“错题点”，可以归类追因，找出对策；可以研错纠错，反败为胜；也可正误对比，探悟真知；还可以反思教法，改进教学。教师从错题中反思课堂教学，反思学生为什么会出错，自己的教学中存在什么问题，如何避免，当出现问题的时候如何采取策略，及时矫正。在对自身的追问中,在与学生的交流中、在资料的查阅中，进一步了解学生学习英语的心理特点和自己的课堂行为

6、，对学生更加宽容，改变过去一味地把错误的原因归咎于学生身上的做法，而重新审视教师自身的因素、甚至教材的因素；从而更加有针对性地设计教学，使教学情景、教学方法、学习方式等更加适合学生的学。叶澜教授曾指出：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。”所以课堂差错也是教学资源，正确地看待学生学习中的错误，我们教学的天空会更广阔。1.3有利于促进学生砺志成长学生在错题的反思中，可以了解自己学习中出现的非能力性错误如学习状态、学习习惯、学习自信心等多方面的问题，也可以

7、反思自己对知识的理解掌握不到位，也就是知识的内化不到位。“善待错题”也是促进学生“立志向、扬志气、强意志”的重要举措之一。另外，学生通过自己主动地进行自我分析，改正错误，巩固已学知识，培养检查、补救的习惯，有助于提升学生的自主学习能力，使学习更主动，更有效。2.利用学生错题资源的策略1.1教师要把学生的错题转化为教学资源。(1)个体分析。初中英语的知识点多而细，学生在零乱、孤立的知识点上常常出错。在英语学习中，学生做错题是常有的事，然而由于学生个体差异，导致学生错题内容的差异。细心分析每个学生的错题特点，对症指导培养习惯。教师可以准备一本错题记录分析本，将学

8、生平时完成作业和考试时做错的题记录到错题记录分析本中