浅谈中职学生英语学习策略的培养

《浅谈中职学生英语学习策略的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈中职学生英语学习策略的培养蔡淳摘要：在中职英语教学环境和条件中，将符合中职学生实际，优化的学习策略渗透到教学过程中，有利于提高英语学习效杲，有利于学生形成自主学习的能力，有利于教师促进教学，使得教学双方相得益彰。关键词：中职学生英语教学学习策略中等职业学校的培养对彖是初中毕业生，同时也是中考落榜牛，这些学生大都是英语基础差，有相当部分学牛连音标和字母都没有掌握，在学习知识时感到力不从心，学习积极性受到严重影响，导致学习效率低下，甚至出现厌学情绪。而屮职学校英语教学的培养目标乂要求在初中英语教学的基础上，继续培养学生听、说、读

2、、写的某木技能，巩固和扩大初屮原有基础知识，注亜培养学牛运用英语交际的能力和继续学习的能力，激发学牛学习兴趣，帮助学牛养成良好的学习习惯，提高口主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生得到专门用途英语(ESP)的初步训练，为学生步入社会和进一步学习专业知识打下坚实的基础。而对我们培养的目标和培养对象存在如此大的差距，如何在有限的教学时间里取得最良好的教学效果呢？我认为在教学过程中重视对学牛学习策略的培养是行Z有效的重要手段，可以取得事半功倍的效果。学习策略是指引起语言知识、技能、交际的能力和情感因素持久变化的、有效的活动、途径、

3、措施和方法(思路和行为)的综合体。它是学牛为了有效地学习和使用英语而釆取的行动和步骤。学习策略和学习方法的区别，好比“战术”和“技术”的区别。学习方法是学生在学习过程屮处理具体问题的技术或技巧，而学习策略则是对何吋使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧木身的认识。简单地说，掌握学习策略就是学会学习，学会高质量地学习。发展至今，英语的学习策略基本上可以包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等几大方血。当然，学习策略是灵活多样的，策略的使用也因人、因时、因事而异。在中职英语教学环境和条件中，如何将符合中职学生实际，优化的学

4、习策略渗透到教学过程中，使学生有领悟和发展学习策略的机会，并使得教学双方和得益彰呢？一、帮助学生树立自信，创设最佳的心理状态。帮助学牛树立口信，创设最佳的心理状态是培养学牛学习策略的前提。在教学实践中，我们中职英语教师不难发现，学生对英语学习存在三种态度，一是没有自信心,觉得自C单词不会多少，语法一窍不通，怎么学都不会。二是抱怨学习英语很枯燥、很乏味、学习起來很被动、很痛苦，明知对将來的工作有用也不想学。三是感到学英语难，需要记忆的东西太多，且即使暂时记住了也很容易遗忘。教师在英语教学过程中首先要使学生树立自信。实际匕中职毕业生

5、所具备的词汇量，己足以满足他们将来的工作需求，可以用英语进行基本的沟通和交流，阅读简单的操作指南，具备一定的英语写作能力。我经常用两个例子鼓励学牛的自信心。英语广播美国Z音"VoiceofAmerica"有个特别节目叫"SpecialEnglish"，其中用到基本词汇仅有1500个就可以生动地传达国际人事。英国BBC电台曾经公布，一个英国农民一辈子常用词汇不到1000个。而中职学生毕业时可以有1200个左右的单词量，应该对英语学习充满信心。针对第二种的厌学态度，教师应从培养学牛的兴趣入手，教师可以通过合理的教学安排，灵活的教学方

6、法，适当的教学策略，丰富的教师情感及针对性的个别辅导，有意识逐步地培养学生対英语和英语学习的浓厚兴趣。同时鼓励学生参加和开展各种课内外英语活动，逐步培养学生对英语学习的积极态度，增强英语学习的信心。如我校定期举行的英语歌曲大赛、海外风情展览、英语短剧表演、英语游戏晚会筹活动就吸引了许多以前对英语不感兴趣的同学。而对那些对记忆抱有恐惧心理的学生，鼓励他们必须为口己创设一个最佳的记忆心理状态，要激发他们强烈的记忆欲駅，要在教学中注意情趣化，使学生在轻松愉悦的氛围中增强记忆效果。同时，教师还要在记忆的具体方法上对•学生进行训练和指导。

7、如瞬间记忆训练、提醒专注训练、寻找记忆的最佳吋刻、重复记忆训练等。二、以词汇学习为突破口，培养学生白主学习的能力。自主学习能力的发挥是学生学会运用学习策略的关键。英语词汇学习是学生最为困难的环节，直接影响到他们学习英语的积极性和口信心，词汇学习同时又是英语学习的基础，是听、说、读、写顺利开展的必耍保证。职专学牛在入学时血临的主要问题是词汇量极少，见词不能读，听咅不会写，单词遗忘率高。在高一开学的儿节课中,我将48个音标和拼读规则全部教授一遍，并在教学的同时渗透词汇学习的策略和记忆的方法，让学生认识到词汇学习可以(1)利川词根(r

8、oot).前缀(prefix).和后缀(suffix)o(2)在语境(context)中记忆。(3)利用图像或想象加深对词汇的理解和记忆(4)采用多种形式的归类法。(5)借助同、近义词，举一反三，归纳分析。使得学生不仅掌握了英语词汇的拼读和拼写规律，从中也领悟到