浅谈中职学生英语学习习惯的培养.doc

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1、浅谈中职学生英语学习习惯的培养【摘要】中职学生在英语学习上普遍存在皋础薄弱，缺乏自主学习意识，学习积极性不高的现象，从而导致他们丧失学习信心，学习效果不佳。因此，对屮职学生来说，培养良好的英语学习习惯，有助于他们提高英语学习能力和水平。【关键词】中职学生英语学习习惯培养《英语课程标准》指出：“英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学牛树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”良好的英语学习习惯对中职学生的英语学习和实践活动起到重要的作用。一、培养良好的英语学习习惯的

2、意义心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。习惯是培养出来的，是在人的生活实践中逐步形成的。它可以养成，也可以改变。我们国家现在非常提倡素质教育，习惯和素质并不刃盾，素质教育不是抽象概念，它表现在学生每天的学习、生活当中。应该说，培养良好习惯是素质教育的重要内容，特别是培养学生良好的学习习惯。一个良好的习惯可以使人终生受益，无论是家庭教育还是学校教育，都应该重视学习习惯的培养。而英语学习必须要有大量的听、说、读、写四种技能的训练,从这个意义

3、上来说，英语教学的过程，尤其是学生学习英语的过程就是英语学习习惯的培养过程，是一切教学内容、教学方法和教学过程的终极目的。对于中职学生来说，要学好英语就必须掌握英语学习的基本方法，养成良好的英语学习习惯，加上我们是在国内学习，本身受周围环境的影响,没有身临其境的优势，因此作为英语教师，除了要传授知识，还应帮助学生今早形成良好的英语学习习惯，只有当英语教师重视了这个问题，把它作为一个目标来完成，并口把它贯穿于整个教学过程，才能取得好的效果。二、良好的英语学习习惯的培养1.注重培养认真听清的习惯。我们学校使用的教材的是高教

4、版的中职《英语（基础模块）》，教师必须根据“听说领先，读写跟进”的原则进行教学，因此听是在第一位。这就要求教师在上课时应多利用电脑、电视等多媒体给学生多提供听的机会，采用生动活泼、形象多样的教学方法，多用有意点叫、个别提问、对话活动与集体操练等教学手段，引导学生用心听他人说英语，让学生克服只听只语片言的习惯，培养他们听整段话的习惯。同时还耍鼓励学生在课余时间多听英语磁带、英语广播、英语歌曲，多看英语节目，让听成为学生获取知识、形成英语语感的一种有效途径。2.注重培养开口能说的习惯。英语课堂教学是学生用英语交际的主要场合

5、，根据笔者多年的中职英语教学实践发现，中职学生在英语学习上有困难，怕出丑、缺乏信心，往往都不善开口，更不要说话语连贯了。因此,教师要精心组织教学，抓住时机，充分运用教材，优化教学方法，帮助学生克服思想和心理障碍，精讲多练，给学生提供尽可能多的练习机会。比如，中职《英语（基础版）》所选的内容均來源于学生学习及口常生活，speaking模块就是专门为说而设计，教师可以结合里而特定的练习说的内容，在课堂上安排朗读、对话、复述、问答和表演等练习，鼓励学生在课堂上大胆说，肯定他们的点滴甚至是微不足道的进步，让他们在口语训练中有所

6、得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心。另外，教师还要在课后为学生创设语言实践的机会,鼓励学生把所学的英语知识应用到H常生活屮去，在同学Z间或者跟老师进行简单的交际和问候，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。1.注重培养大声朗读的习惯。朗读是提高学生听说能力的重要途径，而旦在长期的潜移默化中，朗读能形成学生的英语语感，这就需要教师鼓励学生充分利用早读晚修的时间，大声朗读单词、朗读句子、朗读课文。在课堂上，教师必须注重范读和领读，播放课文原声带，让学牛•边听边纠正语音、语调，在学生读的过程中教师要注意记录，认

7、真做好纠错工作。教师领读时可以配上手势以示升调、降调、重读等，培养以“意群”为单位的朗读习惯，引导学生在朗读中理解意思，体味感情，加强记忆，做到声音洪亮、吐字清晰、声情并茂。教师可以明确规定每天朗读的时间，要求同桌Z间进行登记和督促，并纳入学生的综合成绩评定，只有这样才能促使学生形成朗读的好习惯，推动学生开口习惯的养成。4•注重培养写的习惯。首先是要培养学生良好的书写习惯，中职学生在初中阶段由于各种原因对英语的书写都非常地马虎，这就要求教师在教学过程必须重视培养学生按照规范笔顺书写的习惯，耍坚持不懈地抓好单词、句子、段

8、、篇的书写及标点符号的正确使用，写好每一个字母、单词和句子，对整个英语学习都有重要的意义。其次是要培养学生良好的写作习惯，如果说听、说、读是语言的输入过程，那么英语写作就是一个输出的过程。中职学生虽然基础差，但他们的模仿能力很强，因此在写作教学中，教师要遵循宙简到繁、宙易到难，循序渐进的原则，采取抄写、听写、默写、造句、写口记、写