浅谈语文课堂的优化策略

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1、浅谈语文课堂的优化策暁在新课程改革的形势下，为了彰显语文教学的工具性和人文性的目标，高中语文阅读教学的任务不外乎两个：一个是要努力提高学生的阅读、写作能力，另一个就是要提高学生的语文素养，促进学生个性的养成和人格的健康发展。学生的阅读能力包括三个方面的因素：理解、记忆和速度。阅读，育先要读懂、记得住，其次要读得快。写作能力除了要冇比较准确的表情达意、书写灵性外,更为重要的是耍有在规定时间内完成符合高考要求的作文的能力。一、阅读教学的现状就当前阅读教学现状而言，还存在着诸多的问题。1•教学内容贪多求全。这是语文阅读教学的一个目标定

2、位问题，恰恰乂是语文教学中常常被忽视的一个问题。2•讲解分析烦琐不堪。内容的烦琐在课堂上表现为教学的内容总是按照教材的顺序从头至尾进行分析,不管课文的深浅和难易程度；方法的烦琐导致了阅读教学的程式化和模式化。3.学生主体意识失落。虽然新课改目前已经全面实施，但是现在的语文课堂教学仍然存在“四少”现象，即学生读书时间少，揣摩语言时间少，语言训练时间少，独立思考时间少。新课标的目标如此清晰，加强阅读教学研究，优化课堂阅读教学刻不容缓。二、优化教学的基木标准优化阅读教学是语文教学工作的一项非常重要的工作。尤其是在江苏省新的高考方案的形

3、势下，任何学生都不敢対语文的学习掉以轻心。如果学生花了大量的时间学习语文，结果却是毫无收获，对于他们来说，将是致命的打击。当前，我国正在全力开展课程与教学改革，希望能借助改革,优化课程和教学系统。在改革进程中，大家都有着强烈的优化课程与教学的意愿，这是推进改革的重要思想基础。在当下，确定优化教学的具体标准，必须考虑以下一些前提：首先，要反映现代教学的一般规律和基本价值；其次，要符合我国全面建设小康社会的社会历史要求和我国教学工作的国情；再者，要体现教学改革发展的方向性和进步性。我们研究优化策略就应该在科学精神的指引下开展，这是时

4、代的要求。三、语文学习的规律关于语文学习的特点和规律，叶圣陶、吕叔湘等前辈以及半代的一些专家学者都作了深刻的阐述。我国著名的语文教育家叶圣陶先生和吕叔湘先生等早就指出，语文学习本质上是一种技能的获得，叶老说：“语文学习以学生获得、受益，练成读、作上熟练技能为要。”“语文教学设计必须贯彻以语文技能学习为核心的思想，才可以实现'教是为了不教'的目的。”教育心理学研究发现阅渎能力的提高必须从三个方面人手：1.丰富学生的生活内容。如通过参观、访问或直接参与社会实践获得直接经验；通过读书看报获得间接经验。2•获得语文基木技能。通过每一堂课

5、或一次练习都会掌握一些字、词或句式。日积月累，技能逐渐自动化。3•获得语文高级技能。这种技能属于认知策略和元认知能力范畴，受儿童认知发展阶段制约。这种高级技能是伴随儿童思维发展逐渐形成的。四、优化策略1•强化兴趣意识。“善教者使人继其志”，具有求知热情的教师自己相信自己所做的事是冇价值的、有意义的，值得去孜孜不倦地追求，并在教学过程中把这种求知兴趣和求知信仰传达给学生，唤起学生对知识的兴趣和信念，让学生全身心投入学习。在新的理念指导下，教学指导一方面要体现新理念、新思维，另一方面要借鉴、吸收前辈积累的优秀经验。教师在阅读教学的过

6、程中应培养学生的这种理趣。感官的愉悦是短暂的，而理趣却是持续的。新课改在教学中提倡形成性评价，传统的总结性评价方式受到人们的质疑。形成性评价注重学习的过程。现在许多教师对形成性评价的理解是技术化的，为获得知识而评价•新的理念下，我们在阅读教学中采用形成性评价应兼顾工具性与人文性的统一，评价要着重学生主体精神的建构。建构主义教学观认为：教学是在师生双方互动过程中，学生对知识的主动建构。2•强化主体意识。因为我们的学生都有自己特定的生活背景，都有自己独有的个性，所以我们的教学就应该满足学生不同的个性需求，尽可能地为学生创造一个博览群

7、书、思想自由驰骋的环境。要强化学生的主体意识，教师在教学中就必须具备教育的民主思想，和学生多商量商量，而不是完全按照教材、教参和教师熟悉的内容和长处去教书。阅读教学屮的人文性就是要尊重学生的天性，发展学生的健康个性，启迪学生的灵感，诱发学生的悟性，激发学生的创造性，让学生有一种有利于口己发展的阅读,实现独立阅读中的自我感觉和感悟。3•强化介入意识。教学归根结底是师生双方的共同活动，教师的作用在教学活动中不可或缺，即使是在提倡学生自主学习的今天。教师的作用不仅仅是传道授业解惑，在现代教育中，教师在组织教学、目标引领、提升效率、结果

8、反馈、知识传授等方面具有重要的作用。我们教师在指泄阅读活动的日标时非常注意目标的层次性与明确性，其目的就是引导学生在循序渐进的学习中逐渐养成自觉的阅读习惯，形成良好的阅读能力。总之，阅读教学的优化策略是一项综合的工程，需要广大一线教师从科学的角度出发，从整体出发