浅谈音乐教学体会

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1、浅谈音乐教学体会我是音乐教学队伍中的一名新手，在从事音乐课教学之前，我认为音乐课不过是教学生唱唱、跳跳，没有什么难的，但在我真正走上讲台进行教学的过程中，我才发现情况根本没有我想象的那么简单。小学阶段尤其是低、中年级的学生正处在自我意识的生长发育期，自我约束力不强，在一节课中注意力集中的时间也很有限，在加上我校地处城关边缘，多数学生家庭情况复杂，养成习惯较差,别说让学生在课堂上有多高的学习效率，能让学生掌握多少专业知识，就连平时的组织教学都成了让人头疼的问题。如何改变这种状况呢？在向其他老师的学习中，以及在平时教学活动

2、中的不断摸索下，将自己的教学感受总结如下：一、生动的语言，丰富的肢体动作肢体语言是最直观的语言，丰富的表情，夸张的动作，都能给学生最直观的感觉。例如在上《小雨沙沙》一课的时候，因为课程的需要，我在上课的时候使用了一些手势动作，我发现，在做出了这些手势后，学生吵闹的声音明显少了很多，而且大多数学生在抬头望向我的手，并且有意识的随着我的手势做出相同的手势，同时我还尝试用双手同时做手势，学生学习和练习的兴趣更大了。在后面的课程中，我一直努力使自己使用更多的情景手势-与肢体语言来表现我说过的内容，学生上课的积极性也越来越大了。

3、二、为学生创造一个表现的舞台小学生的表现欲望很强烈，但是没有人去推动和创造这么一个表现的舞台，那么学生的表演才能有可能会被埋没。教律动时，让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手和脚做动作去自行发挥、自我表现。这既有于自信心的树立，也利于良好个性的培养。三、将枯燥的理论知识变成有趣的游戏理论知识是学习音乐的重要基础，但是理论知识的概念是死的,那么怎样使这些死板的东西生动去来呢？我在教乐理知识二分、四分和八分音符时，一开始只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍,八分音唱半拍”，讲课的时候

4、自己都觉得很无趣，更何况这些概念对于低年级的小学生来说既抽象又枯燥。后来我从学生内心感觉出发，制造了一个让学生自身感受、想象的音乐环境，将“拍子”的抽象概念进行化解。首先，让学生们分辨出声音的长短：火车汽笛声音长，汽车喇叭声音短；其次，通过钟声、电子钟秒针跳动声和机械快摆表秒针跳动声用来分别代表二分音符、四分音符和八分音符，使学生得到直观的感性认识。接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。为巩固已学的概念，我把几段风格各异的儿

5、歌，让学生按一定节拍的规律朗诵出来。当他们亲自感知到节拍的时值概念时，就可以将二分音符分别显示在黑板上，从而也完成了一个从感性到理性的转换。这样的教学学生不仅感到新鲜、有趣，而且学得透、记得牢。I、正确及时的表扬和批评表扬能使学生看到自己的长处和进步。"而表扬的意义就在于让学生看到“明天的欢乐”。教师正确的评价，恰当地运用表扬与批评，是激发学生学习兴趣的重要的手段之一。因此这种表扬与批正确自尊则会评是对学生学习态度、学习成绩肯定与否定的一种强化方式。运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、心、荣辱感和集体

6、主义精神等。然而，不正确地表扬与批评,使学生或是盲目骄傲，或是灰心失望，丧失学习的自信心。以上是我在这一段时间教学中的体会，我会在以后的教学中努力使自己成长，使音乐走进学生的心灵。把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈,把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。