浅谈音乐课堂教学的点滴体会

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1、浅谈音乐课堂教学的点滴体会《音乐新课标》的逐步实施，给我们的最大感受就是具有很大的开放性，它不仅留给了学生更大的思考想象的余地，而且为教师留下了发挥智慧和创造力的空间，尤其在教材的拓展和教学方法的使用上，为老师搭设了一个施展才能的平台。近年来，我结合具体的教学实践，对音乐课堂教学方法进行了大胆的探索尝试，取得了明显的成效。以下简单谈谈我的几点做法。一、节奏教学 节奏使音乐的骨架，是掌握旋律基础的基础，它可以脱离旋律而独立存在，旋律则离不开节奏。瑞士著名音乐家达尔克罗兹在强调节奏训练的重要性时曾指出：“人无不具有天生的节奏本能，不过需要诱发、培育，进而为音乐所用。”德国音

2、乐教育家奥尔夫认为“原始的节奏”是人类脉搏跳动，呼吸及内心情绪起伏的体现。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。他特别强调从节奏入手进行音乐教育。但是众所周知，单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。如果教师能够把枯燥的节奏训练变成让学生感兴趣的游戏浅谈音乐课堂教学的点滴体会《音乐新课标》的逐步实施，给我们的最大感受就是具有很大的开放性，它不仅留给了学生更大的思考想象的余地，而且为教师留下了发挥智慧和创造力的空间，尤其在教材的拓展和教学方法的使用上，为老师搭设了一个施展才能的平台。近年来，我结合具体的教学实践，对音乐课堂教学方法进行了大胆的探索尝试，取得了明显的成效。以下

3、简单谈谈我的几点做法。一、节奏教学 节奏使音乐的骨架，是掌握旋律基础的基础，它可以脱离旋律而独立存在，旋律则离不开节奏。瑞士著名音乐家达尔克罗兹在强调节奏训练的重要性时曾指出：“人无不具有天生的节奏本能，不过需要诱发、培育，进而为音乐所用。”德国音乐教育家奥尔夫认为“原始的节奏”是人类脉搏跳动，呼吸及内心情绪起伏的体现。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。他特别强调从节奏入手进行音乐教育。但是众所周知，单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。如果教师能够把枯燥的节奏训练变成让学生感兴趣的游戏浅谈音乐课堂教学的点滴体会《音乐新课标》的逐步实施，给我们的最大感受就是具有很大

4、的开放性，它不仅留给了学生更大的思考想象的余地，而且为教师留下了发挥智慧和创造力的空间，尤其在教材的拓展和教学方法的使用上，为老师搭设了一个施展才能的平台。近年来，我结合具体的教学实践，对音乐课堂教学方法进行了大胆的探索尝试，取得了明显的成效。以下简单谈谈我的几点做法。一、节奏教学 节奏使音乐的骨架，是掌握旋律基础的基础，它可以脱离旋律而独立存在，旋律则离不开节奏。瑞士著名音乐家达尔克罗兹在强调节奏训练的重要性时曾指出：“人无不具有天生的节奏本能，不过需要诱发、培育，进而为音乐所用。”德国音乐教育家奥尔夫认为“原始的节奏”是人类脉搏跳动，呼吸及内心情绪起伏的体现。节奏是

5、音乐的生命，是音乐生命力的源泉。他特别强调从节奏入手进行音乐教育。但是众所周知，单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。如果教师能够把枯燥的节奏训练变成让学生感兴趣的游戏，那么，就能把被动的灌输式教学转变为学生主动要求学习，既培养了学生的学习兴趣，又提高了课堂效率。把教学中的节奏难点逐步解决，对学生更好地理解歌曲所表达的情感扎下了稳定的基础；同时，在熟练掌握的同时，还应培养学生的创造性思维，从不同的角度来温习，掌握所学的知识。让学生不仅能读节奏，记节奏，而且能够灵活运用节奏。例如在歌曲教学过程中，常常会有较难的节奏，让学生难以把握影响歌曲演唱的准确性。如“切分节奏”、“附

6、点节奏”、“前八后十六节奏”、“前十六后八节奏”等。我在教学中，先将其转化为常用的简单节奏，再一步步过渡到原节奏，让学生在不知不觉中掌握难节奏。如在教“×××”时，先练习“××××”，读作“哒哒哒哒”，再过渡到“××××”，读作“哒哒啊哒”即切分节奏的读法。合并中间两个八分间符为一个四分音符，即“×××”。然后加快速度，即为“×××”。又如练习附点节奏“×.×”时，先练习“×××”，读作“哒哒哒”，过渡到“×××”，读作“哒啊哒”为附点节奏的读法。根据理论把第一个八分音符改写为四分音符后面的附点，即为“×.×”。节奏的训练，要根据学情精编教学内容，每节课训练时间不宜过长

7、，贵在坚持。二、游戏教学所谓音乐游戏就是学习音乐和做游戏紧密结合起来的一种活动，它把音乐学习渗透在游戏过程中，将音乐知识和技能的学习对音乐的情感体验与游戏活动融为一体，通过音乐游戏发展孩子的音乐记忆力、想象力和表现力，促使其身心和谐发展。使孩子在音乐中进行游戏，在游戏中学习音乐。这种渗透不仅符合小学生好玩的天性，也符合音乐艺术的某种本质特征。那么，在音乐课堂中怎样开展游戏呢？我认为可以从以下几点做起：首先可以用做游戏导入新课，教学的起始阶段也就是导入阶段其主要任务是组织教学，诱发兴趣尤为重要，因为有了兴趣，学生才会有继续学习的欲望和动力，