浅谈信息技术和学科课程整合的误区与对策

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1、浅谈信息技术和学科课程整合的误区与对策摘要：信息技术是教育改革与发展的制高点和突破口，对教育观念、教学方法和教学组织等产生了深远持久的影响。信息技术与学科课程的有机整合，改变了传统的教学观念以及相应的学习目标、学习方法和评价体系，但也暴露出重形式、轻理念，重建设、轻应用，重技术、轻实效等深层问题和误区，制约了教育信息化的进程。耍有效破解整合中存在的问题，为构建高效课堂提供重要支撑，就必须以创新求发展，在思想观念、管理体制、运行机制和技术水平等方面不断创新，才能推动教育信息化健康、协调、可持续发展。关键词：信息技术；学科课程

2、；课区；对策《基础教育课程改革纲耍（试行）》提Hh大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师牛互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。离开教育的信息化，就谈不上教育的现代化，当前，以教育信息化带动教育现代化已成为教育改革与发展的内在要求和必由Z路，正积极影响着教冇思想、观念、模式、内容、方法的全面创新和深刻变革。信息技术在教冇领域的广泛运用，尤其与学科课程的整合，为构建高效课堂

3、提供了更为广阔的平台，但一些深层问题和发展瓶颈也在实践中眾露出來，如重形式、轻理念，重建设、轻应川，重技术、轻实效等现象，弱化了信息技术的功能和效益，制约了教冇信息化向深层次推进。一、重形式，轻理念毋庸置疑，信息技术与学科课程的整合在教学实践中収得了突破性进展，给课堂教学注入了前所耒有的生机和活力，有效变革着传统的教学手段、教学内容和教学模式，使原本封闭、单一的课堂模式逐步走向开放、复合，呈现出良好的发展态势。信息技术创设出精彩纷呈、轻松高效的学习情境，全方位调动学住的感观，使其认知渠道更加多元化，培养了学生的创新精神和实

4、践能力，同吋，也让教育实践者将口身开发的数字化教学资源及吋转化为具体的教学活动。随着信息技术广泛运川于教育教学，为“技术”而“技术”的现象也随之而來。有的教师未从思想观念上意识到信息技术与学科课程整合的客观必要，只是片血'地将整合形式化和表面化，直接从网络上下载现成的多媒体资源，或者稍作拼凑修改后即呈现给学生，脱离了信息技术改革教与学的内在要求。有的教师唯技术观，过分夸大信息技术的功能，把整合看作时尚，堂堂课、样样课都渗透信息技术元素，原本借助实物就可操作的环节，却花费大量时间与精力制作动画模拟演示，而忽略了对学牛和教材的

5、研究，舍课堂教学之“本”而逐技术之“末”。一些教育主管部门和学校在导向上也存在着误区，所组织的公开课、比赛课，一定要使用电脑、网络，对课的评价也出现了“技术指标”，首先看冇没冇使用技术，其次是使用了什么样的技术，似乎使用的技术越高，技术与课程的整合就开展得越好⑴。这也催生出一种不良现彖：为了上好一节公开课，学校备课（教研）组全体教师群策群力地打解一节课，而在平时教学中则对信息技术敬而远之。进步源于革新，革新始于理念。实践证明，阻碍我国中小学教育信息化顺利推进的最人障碍就是落后的教育观念和思维模式⑵。在信息技术与学科课程整介

6、的探索阶段，普遍存在这样的谋区：教冇信息化就是教学环境计算机化和网络化，而缺乏对信息技术与教学策略的研究。严格意义上讲，教育信息化更多的是把现代教育思想、教育理念和学科内容完整应用于教学实践的现代教育手段和方法的体系，具有系统庞大、功能复杂、投资巨大、周期漫长等特征。正是对信息技术与教学策略的关系缺乏系统全面、正木清源的梳理，造成人们对教冇信息化规律性解读不到位，从而导致教冇信息化理念与教学效果的双重缺失，削弱了教冇信息化的功能和效益。二、重建设，轻应用教育信息化是开展索质教育、提高全民族索质的某础，对于改变传统的教育观念

7、、优化教冇方法和技术手段、提高教学质最和效益都具冇重要意义。近I•几年来国内外的许多经验表明，离开教育的信息化，就将远离现代教育发展的主流，更谈不上快速地、跨越式地发展1310教育信息化离不开相配套的硬件环境，但是由于各种原因，一些学校信息化建设虽然具备现代化的外形，却缺乏内在的粕神实质。冇的教育主管部门、学校在没冇教育教学应用规划的条件下，盲hl投资硬件环境建设,英至追求最先进最昂贵的设备，忽视了软件建设和教师的能力建设，结果造成许多基础设施没有得到充分的应用⑷，与教育部提出的“培训在先、建库在先、建网在后”的原则背道而

8、驰，这种“见物不见人”的做法甚至反映在一些教育巒导、检查和评估的指标中。重视基础设施的投入，而不关心如何使信息化资源真正在教学屮发挥作用，必然会导致投资的隐形浪费。依据建构主义的教学主张，学者们也发展了一些教学模式。各种模式在步骤•策略上虽稍冇不同，但大体來说都把握了四个原则：学习者为主体；学习者要冇较