走出信息技术与学科课程整合的误区

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1、走出信息技术与学科课程整合的误区内容摘要：信息技术的飞速发展改变了人们的教育方式和学习方式。本文通过对信息技术与学科课程的整合内涵，信息技术与学科课程整合所需要的条件及信息技术与课程整合应该注意的问题的阐述，说明了信息技术与学科教学的整合并不是课堂教学中用上信息技术即可，而是二都的相互融合，信息技术是课堂教学中不可缺少的总分。关键词：信息技术教学整合信息技术的飞速发展改变了现代人的生活方式，同时也改变了人们的教育方式和学习方式。“信息技术与学科课程的整合”已成为基础学科教学改革的新视点，它对学科教育观念、教育口标、教学形式及学与教的方式产生了重大的

2、影响。怎样才算是信息技术与学科教学的整合呢？笔者认为并不是在课堂教学屮运用了信息技术就算是二者整合了。一.信息技术与学科课程整合的内涵信息技术与学科课程整合的核心就是把信息技术融入到学科教学中，就是在学科教学中使用信息技术，如同使用黑板、粉笔、纸和笔一样口然、流畅。这是一种创新的教学模式，它以学生为主体，教师给予辅导，引导学生的学习方向，学生在计算机及软件的支持下，H觉地、系统地运用学过的知识，解决新问题并探索出新的知识点，进一步更深刻地理解课程内容。信息技术与学科教学整合，是指在学科课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法和学科课程内容有机

3、结合起来，共同完成学科课程教学任务的一种学科教学方式。这一教学方式，是将信息技术看作是学科学习的一个有机组成部分，主要在课程的学习活动屮冇机地使用信息技术，从而更好地完成课程目标，不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具而是实现信息技术与学科教学的“融合”。整合，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的学科教学手段叠加,它旨在通过信息技术的介入，达到教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现教学的突破与发展。整合不等于混合，它强调在利用信息技术Z前，学科教师要清楚信息技术的优势和不

4、足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其它的方法做不到或不能较好地完成学习任务，信息技术是学生获取信息、探索问题、解决问题和建构知识的认知工具。具体说，信息技术与学科整合，要根据一定的学科学习内容，利用多媒体工具或网页开发工具将学科学习内容以友好交互方式进行集成，加工处理，转化为数字化资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学生在教师的引导下，在这些情境中进行探究、发现，最终完成教学目标。一.信息技术与学科课程整合的条件1.硬件需求。现在，好多人认为课上用了信息技术，用上了计算机进行演示,或者用上了多媒

5、体就算是信息技术与学科教学整合了，其实不然。笔者认为耍做到信息技术与教学课程的真正整合，起码学校应具备信息技术与课程整合的多媒体网络教室，应该每个学生都能自己在计算机前进行自主地学习探究，而现在的农村，即使是城镇学校也很少冇。所以现在硕性地谈整合，根本不太适宜。耍解决这一问题，那就需要一些政府部门克服困难，加大对基础教育的资金投入，尽力为本地学校创造良好的办学条件，以使本地区的基础教育设施能够跟上时代的发展，进而使教育达到最佳水平。2.师资水平。科学技术迅猛发展，知识观念日新刀异。一个教师如果不能及时获取其所教学科发展研究的新信息，就会影响教学内容

6、的更新，甚至述会把一些已经过时的观点传授给学生。一个口身缺乏求知欲和创新能力的教师是无法培养出具有良好获取信息能力和创新能力的学生的。目前，教师队伍中，rti于主观和客观的原因，信息素养普遍较差，在信息意识、信息能力、信息知识等方面难以适应信息化社会的教育要求。很少有人能够独立地真正将信息技术运用于学科教学中，即使偶尔冇个别教师在课堂教学屮运用了计算机，但是在授课前准备——课件制作过程中，也要请别的教师帮助其完成，其至在课前还要请别人辅导使用方法。解决这一问题的最好途径就是抓好教师职后的信息索养的继续教育，让教师们通过系统的信息素养课程教育，获取有

7、关提高信息素质的系统知识，达到强化信息意识、提高信息技术的操作能力的目的。3.学生素质。现在，城市市区的大部分学生对计算机有一定的操作能力，而农村学校的学生由于经济条件的原因，有的根木就没见到过计算机，更不用说会操作了。试想他们怎么能在多媒休网络教室中自主地学习？课堂教学乂怎能达到信息技术与学科教学的整合？对他们来说，教师也只能做些演示，而使计算机成为辅助教学的工具了。要解决这一问题，就需要信息技术课程能够尽早年级地开设，以使学生能适应吋代发展、教育发展的需求。一.信息技术与学科教学整合应注意的问题信息技术与学科教学整合不要流于形式，信息技术应使用

8、得当。很多教师虽在公开课上用了计算机，但只是把计算机作为-•种电教媒体，用于辅助课堂教学，并且这种媒体在其课堂上并没有实际