浅谈语文阅读教学的高效性

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1、浅谈语文阅读教学的高效性摘要：阅读是语文教学的主要内容,如何提高阅读教学的效率是很多小学高隹级教师关注的问题。本文主要从构建新型的师生关系，提高学生自主阅读能力，引导学生学会欣赏、感悟文本等方面來阐述如何提高小学高年级阅读教学效率。关键词：语文；阅读；效率阅读，是学生收集信息的重要来源，它是语文教学的重要内容。在长期的教学过程中，学生的低效阅读一直是困扰着广大语文教师的难题，它花费了小学高年级师生的很多精力，如何提高阅读教学的效率成为了广大语文教师关注的问题。笔者结合自身在教学屮的实践，在此谈谈个人在教学中的做法。1・构建新型的师生关系新课改确立了学生是学习

2、主人的观点，这就要求教师改变传统的教学角色，不能再主宰课堂，包办学生的学习了，教师应该做学生学习的组织者与促进者，还学生学习的权利。小学高年级的学生已经有了一定的阅读能力与阅读习惯，当然，他们年龄还小，生活经验并不丰富，在阅读的过程中需要教师的指导。因此，在语文阅读教学中，教师要给学生一定的阅读时间，不能这也不放心，那也不放心，总是担心学生阅读不好。学生通过阅读可以理解文章的含义，对于不理解的地方教师可以给予引导，对于典型的问题，教师可以组织学生进行讨论，利用集体的智慧进行解决，这样，学生不仅能提高阅读能力，还能学会学习、学会欣赏，从而感受到阅读的快乐。2•

3、提高学生自主阅读能力“读书百遍，其义自见”，这是对阅读作用的最好的、最生动的诠释。在语文教学中，引导学生阅读，让学生通过阅读感知、理解课文内容培养学生自主学习的能力。那么，如何有效地提高学生的阅读能力呢？总不能真的让学生将每篇文章都读上上百遍吧？（1）给予学生充分的阅读时间。课堂教学的时间是有限的，尽管老师不能给学生将课文读百遍的时间，但给予充分的时间对课文阅读是必要的。时间是学生阅读课文是重要保障，只有让学生充分地阅读才能使学生理解课文的意义。比如，在进行《记金华的双龙洞》教学时，老师可以安排学生阅读10分钟左右，对于阅读八百字左右的文章來说，学生完全可以

4、通过阅读感知到文章的内容，获得对文章的初步认识。（2）设计问题，引导阅读。问题是思维的起点，学生有了问题才会积极地思考。假如学生带着问题去阅读，就会将文章理解得更加深刻，学习的效果会更加的明显。为了提高阅读的教学效率，教师在备课的时候，就应该考虑设计-些问题来引导学牛阅读，让学牛带着问题去阅读，从而将阅读教学推向深入。比如，在进行《记金华的双龙洞》教学时，教师可以设计这样的问题：金华双龙洞的样子是怎么样的？特点在哪里？通过阅读后，你对它的印象是什么？哪些印象是最深刻的？学生通过阅读或者小组讨论后，就会深刻地感知全文的内容，阅读的效率也就提高了。3•引导学生学

5、会欣赏、感悟文本经典的文章，不仅有很高的文学价值，而且结构完整、语言优美、情感真挚、思想深刻，教师要引导学牛会欣赏课文，对于关键的词语要与学生一起探讨。比如，在进行《二泉映月》教学的时候，教师可以这样引导学生进行思考：为什么年少的阿炳，同样在惠山脚下，所听到的“天下笫二泉”的流水声，只能感觉到的它是淙淙的流水声？十多年以后，它所听到的“天下第二泉”的流水声却不再是简单的淙淙的流水声，而是一种发自内心的感叹声？是一种哭泣又激愤的呐喊声？作者是怎么利用语言文字来描绘阿炳创作的二胡演奏曲的？学生通过阅读、讨论、分析，明白了阿炳通过苦难生活的磨炼，艺术修养的加深，懂

6、得了人生的真谛。当他十多年后，再次听到“天下第二泉”的流水声时，自然地联系到自身的生活经〃J,与此产生了共鸣。学生通过阅读，了解了阿炳的人生经历，学习情绪十分高涨，阅读的能力也得到了很大的提高。阅读不只是讣学生了解文木，更应该让学生构建自我，使学生通过阅读感受到思维的启迪、情感的熏陶以及获得语言的发展，产生审美的快斥与文化的积淀，从而实现与历史、现实的沟通，对文本的超越。比如，在进行《草船借箭》的教学时，教师要引导学生，感悟人物的性格特点：足智多谋又能顾全大局的诸葛亮；老实而忠厚的鲁肃；心胸狭窄的周瑜；生性多疑的曹操。学生进行阅读就是与文中的人物进行对话、交

7、流，感悟出新意。有的学生通过对课文的阅读，认为鲁肃不算老实，他对上司周瑜隐瞒了诸葛亮借箭的事，也没有将周瑜设计陷害诸葛亮的事告诉给诸葛亮。假如他是一位很老实的人，就会将实情都说出来。由此可见，学生的阅读能力确实得到了提高，假如没有一定的阅读能力,学生是很难说出对鲁肃性格特点的看法的。总之，欲提高小学高年级学牛阅读的教学效率，就要改变教师在教学中的角色，引导学生阅读文木，教学生学会阅读，尤其要引导学生学会欣赏、学会感悟。参考文献：[1]阎苹，刘彩霞•浅论教学方法的价值取向一关于语文教学中讨论法的再思考[J]•学科教育，2001(3)・[2]韩丽梅•文学教育在小

8、学语文教育中的失落[J]•沧州师范专科学校学报，20