浅谈语文阅读教学高效性的几点看法

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1、浅谈语文阅读教学高效性的几点看法天津市西青区小南河小学刘金丽浅谈语文阅读教学高效性的几点看法语文课程总目标提出：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。……九年课外阅读总量应在400万字以上。课件阅读的重要性和长期性，学生阅读能力从何而来，主要来自课堂的阅读教学，语文阅读教学的高效性直接影响着学生的终身阅读。“一个人精神的发育史就是这个人的阅读史，一个民族精神培养高与第取决于提高全民族阅读的推广”。（崔峦）高尔基说热爱书吧，这是知识的泉源。因为“阅读是教育的贺信，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。”何为高效阅读呢？仁者见仁，智者见智。高校的

2、阅读教学，学生的到的不仅仅是文本内容、写法、语言的把握与积累，更重要的还是情感的熏陶，人生的感悟，语感的培养和语文能力的提高。简而言之就是有限时间内最小的成本投入获取最高的质量，就是有效提高学生的语文素养。首先，提高语文教师的素养实现高效阅读教学的基础。苏霍姆林斯基说过，只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中真正的能手，艺术家、诗人。语文教师不是演员，应有演员的艺术性。把阅读教学作为一门艺术对待，并在艺术天地间徜徉，领略艺术的魅力。从书中汲取丰富的营养，寻找智慧，寻找打开阅读大门的钥匙。“读教育经典，把握精髓；读教育报刊，了解同行在思考什么

3、；读人文书籍；润泽精神空间，涵养人文智慧。”例如教学《“凤辣子”初见林黛玉》一课，这是人教版五下人物描写一组中的精讲课文，教师应对文本的出处进行解读，了解作者为什么这样描写“凤辣子”，教学目标是熟知经典，学生达到熟知，教师就应比学生知道的更加透彻，经典训练的价值不在实用，而在文化。语文课程承载着培养学生文学爱好，提升文化素养的重任。语文教师的文化修养影响文本解读，因此阅读整本书成为教师当务之急。教学《伯牙绝弦》一课时教师不能停留在钟子期能听懂伯牙的琴声，更重要的是了解他的心声，这就需要教师对文本背后隐藏的知识点进行研究。通过了解《列子》《吕氏春秋》等古书的记载，充分感受余伯牙

4、与钟子期的知音境界是深厚的。由此可见，读书，读好书的必要性。“伏天读书，如饮甘霖；冬日读书，如偎暖炉；花前读书，俨然仙翁；月下读书，如温旧梦；雾重重读书，开人茅塞；雨敲窗时读书，区人寂寥；春风得意时读书，平心静气；坎坷失意时读书，磨砺心志；多姿多彩的日子读书，以助雅兴；平淡无奇的日子读书，以添风骚。我们没有理由不静下心来读书，沉下心来思考，安下心来实践。其次、有效的教学设计是高效阅读教学的关键有效的阅读教学实践，既要体现语文课程标准的阅读教学的基本要求，又要符合特定文本的基本特点，还要体现学生的实际需要，三者缺一不可。用语文的方式进行语文阅读教学。语文姓“语“，这是特性、本性

5、，语文课不能改姓，也不能杂姓，教师对语文的热爱，良好的阅读习惯，优雅的举止、宽容的心态，克服困难的勇气，文明的语言，丰富的学识，善良的同情心，坚韧的意志，积极乐观的生活态度，总之，做一个好人，用语文的方式教会学生做一个好人。1、把文本读厚实新课程标准指出：阅读是学生、文本、教师的对话过程，不应该以教师的讲授代替学生的理解。学习过程是动态的，是学生思维发展的过程，也是学生语感形成的关键期。因此有效的教学设计直接影响到学生能否形成语文能力。例如教学《伯牙绝弦》一课时，让学生感受伯牙与钟子期的知音难觅，采用了这样的设计：学生理解了每句的意思之后，教师问，钟子期只能听懂高山流水的声音

6、吗？出示一组这样的词：潺潺小溪、萧萧竹叶、滚滚波涛等，让学生练习“善哉，（）兮若（）”句式，充分理解伯牙所念，钟子期必得之一句的含义。再次回读“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”进一步理解钟子期不但听懂琴声，更听懂心声，由此，伯牙与钟子期正是知音的象征。这篇古文只有77个字，但是通过朗读，文本变得厚重，丰满，人物形象也通过不同阅读方式活了起来，学生与文本，与文本中的人物有了共鸣，透过文字走近了人物的内心世界。2、阅读教学追求去繁求简一个好的研读话题，必须能抓组文本的关键问题，对语文有较大的覆盖面，这样才能使学生对语文课文作简驭繁，高屋建瓴。这样的研读话题有“牵一发而动全身“的作用，也

7、许是一个词语、一个句子、一个标点。例如教学《月光曲》一文，课后题指出贝多芬为什么为盲姑娘弹了一曲，又弹一曲？我把这个问题进行了修改，是什么情境打动了贝多芬？从哪句话开始贝多芬就被打动了？这个问题贯穿文章始终。贝多芬创作月光曲是需要丰富的想象和情境的感染，这些来自于兄妹俩的谈话，他们的对话吸引了贝多芬，打动贝多芬停下脚步静心聆听，对话触动了贝多芬心灵，促使他走进茅屋决定为穷兄妹俩弹奏一曲，盲姑娘对音乐的热爱、痴迷，让贝多芬仿佛遇到了久违的知己，借着清幽的月光，借着激动的心情有了创作的欲望，才有了《月光曲》