浅谈初3中语文阅读教学的高效性.doc

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1、浅谈初中语文阅读教学的高效性石首市南口中学朱晓敏摘　要　高效阅读是提高语文教学质量的最佳途径和方法。是打破传统的被动的学习变为主动的学习。是人思考、感悟、启发和进步的过程。方法有限时阅读、模式阅读、线索追踪阅读、目标训练阅读、精华摘取阅读和思维感悟阅读等。要实现高效阅读，就要具备在学习中快速理解、感悟、鉴赏和升华的能力。建立起新的自主，合作，探究的学习方式。关键词　高效　阅读　能力　方法 措施新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思

2、想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。 高效”主要是指教师经过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展衡量新课程的语文课堂阅读教学是否有效，可以从以下三个方面审视：(1)高效的语文课堂阅读教学是关注“全人”发展的教学；(2)高效的语文课堂阅读教学是促进语文学习的教学；(3)高效的语文课堂阅读教学是呼唤效益意识的教学。一句话，学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。培养学生阅读的

3、习惯和兴趣并提高阅读的能力，语文教师要做到：        1. 语文课上一定要舍得花时间让学生读，不要吝惜时间。要以学生的读为本，着力点放在学生的读上，让学生真正成为一个阅读者、思索者、探究者。以往我们在教阅读课文时总是占用学生读书时间，学生还没读懂就开始讲了。        2 鼓励学生自己大声地朗读，读得尽兴、读得忘我。        .3 组织学生多种形式的读比如：默读、精读、泛读、略读和浏览等，全班齐读、分组读、男女生比赛读、个别读等，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读，从而使学生养成良好的阅读习惯。        

4、4 教师指导学生倾听文本本身发出的声音，尽可能走进作者创作时的心声，读出作者的情感，并教会学生掌握不同文体不同文章的读法，美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。比如：节奏、语速、停顿、轻重音、感情基调等。同时鼓励学生有自己创造性的读。做到这些，学生课内阅读的习惯慢慢就培养起来了。 样才真正的使大量的阅读落到处。 为了在有限的45分钟的时间里提高阅读教学，我觉得课堂上应该注意一下几个方面。一、课堂阅读教学要充分形成师生互动 课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，

5、才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。 在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给

6、学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，

7、通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。二、高效阅读的基本能力和教学方法1高效阅读必备的最基本阅读能力。每一篇阅读课文就是培养学生阅读能力的着眼点。而要实现高效阅读，阅读要提速，就要具备最基本的阅读能力。即在学习中快速理解、感悟、辨别和升华的能力。具体在语文教学中，可归纳为“快速处理生字词的能力”、“快速理解文章基本内容的能力”、“快速提炼作者写作背景和目的的能力”、“快速了解作者写作特点和技巧的能力”、“快速理解文中精彩语句和段落的能力”、“快速感悟文章蕴含的思想内涵能力”、“快速处理知