浅谈新课标下作文教学的问题及对策

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1、浅谈《新课标》下作文教学的问题及对策长塘里小学龙珊在语文课改中，小学生的作文，概括的说应是强调“新”和“真”。所谓“新”，即（1）思维新，要提倡创造性思维，让学生能无拘无束地尽情表达，打破清规戒律的束缚。（2）表达新，不受题材、体裁限制，用充满个性的语言表达。所谓“真”，即体验真、感情真，我手写我心，反对胡编乱造，反对矫揉造作。我们的作文教学改革正努力朝着这一方向迈进,虽然学生认为作文难学的状况有所改善，但作文教学的质量不高，仍然困扰着小学语文教育界，成为教学中的一个难点。原因当然是多方面的，我个人粗浅的认为，其中也有来自我们教师在作文教学过程中认识上出现了

2、偏差、指导上出现了偏位的原因。1、认识上的偏差。叶圣陶先生曾强调：“教学生作文，老师要先明白为什么作，作文不是为了考试，作文不是为了生活的点缀，而是生活的必需。作文就是说话,用笔说话。”这里叶老非常明确地阐述了学生学习作文的H的是为了生活的需要，作文是为学生生活服务的。在现实教学中，有的教师把作文教学的目的建筑在高分、获奖和发表上。考试前，就要求学生大量的读范文,背范文，考试时就照搬照抄；竞赛时，就生搬硬套。有的教师是为了学生的创作而准备。他们把文学创作的要求强加在小学生的作文教学中，偏重形式和写作技巧的训练，过分追求语言的优美，结构的巧妙。于是学生在作文中

3、挖空心思，布局谋篇，粉饰语句，使作文越来越像“才子才女”的文字游戏，文中不见小作者的思想，感情和个性。这样的作文教学把学生学习作文从学会生存、塑造人格屮分离了出来，严重背离了叶老提出的“作文即做人"的重要思想。2、指导上的偏位。我国长期受应试教育的影响，作文教学的目的始终没能跳出“为作文而作文”的怪圈。教师在指导学生作文时，就不顾学生的积累和认识水平，刻意追求新奇，片面强调作文教学内容新颖、独特，事例一定要典型、感人，并要使人从中受到启发、教育。事实上，学生的真实生活基本平平淡淡，哪有那么多既新颖又典型，既典型又感人的“大事”来写啊!根据《新课标》的要求，针

4、对小学牛:认识水平的限制，作文往往缺乏内容，即使苦思冥想，也无济于事的问题。我个人认为作文教学的设计,首先必须着眼于作文的内容，用各种方法为学生的作文内容“开源”。1、拓宽思路。丰富多彩的各类活动，可以为学生提供诸多素材。为此，必须要求学生认认真真地投入生活；同时，我们在作文教学整体设计中也将各类活动与作文教学挂起钩来，引导学生在多彩的活动中拓宽思路，感受生活，从而丰富作文的内容。例如开展奖章活动，我设计了如下主题：尽心尽职,学会管理一争当小主持；热情大方，礼貌待人一扮演小主人；动手栽培,收集种子一做好小园丁；能歌善舞，无私奉献一甘做小演员等。要求学生参与活

5、动，收集材料，并引导他们充实和扩展已经获得的材料。这样做,既延仲了这一富有意义的活动，又人大开拓了思路，激发了作文动机。2、定向观察。通过必要的途径，让学生对有关对象观察、体验，这是作文教学设计中十分重要的环节。四年级写作文《商场一角》前，我们将从商场扌n摄的最新家用电器录象播放出来，让学生的观察对象从学校扩展到了社会。学生描写的家电品种种类繁多，有冰箱、洗衣机、微波炉、粉碎机、电饭煲、电吹风等。我们又把一台粉碎机和一台切削机的操作过程全部摄录下来,让学生按一定顺序观察，再抓住主要部件进行比较，发挥学生视觉、听觉等多种感官的作用，从而了解这些家电品的外形、色

6、彩、功能、结构特点。学生观察得多了，认识事物的能力自然也随之提高了。3、转换角度。转换角度的一种做法是“逆向练笔”。如中年级要求选择一则广告并围绕它进行写作。我们组织学生浏览各类广告，让学生挑出一则自己最不喜欢的广告。并围绕它进行写作，让事实说话，并发表自己的看法。出人意料的是，不少学生选择的面拓宽了，立意也不俗。他们写出了“我最不喜欢的广告”、“广告进我家”、“爸爸与广告”、“虚假广告误人子弟”等习作。对这一次写作，学生兴致勃勃，甚至欲罢不能。如果一味地正向引导，让学生选一则最喜欢的广告进行写作，学生的思维就不会这样活跃，题材也不会这样多样。转换角度的另一

7、种做法是“一题多练”。此类设计可以帮助学生感受并积累乃至灵活运用生活材料。在教师指点下，一个作文题目加以延伸进行多次训练。在作文《我当小交警》的练习后，同学们又自己命题写出《我与交警》、《第一次听交警上课》、《交警来我校》等。由于换了一个角度重新接触这一题材，多数学生因已经有了一定的材料积累，写作比较顺利，有的还能抒发真情实感。4、创设情境。充分利用多媒体辅助教学手段，以生活诸多音响为中介，创设特定的作文情境，通过将自然音响、模拟音响、配乐故事、歌曲、诗歌、器乐曲等引入作文课堂进行序列化作文训练,能有效提高学生的口头与书面表达能力，促进小学生想象力和创造力的

8、发展。又如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣