浅谈小学生口算习惯的培养---郑凯

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1、浅谈小学生口算习惯的培养-一郑凯浅谈小学生口算能力的培养西安市后宰门小学郑凯数学课程标准明确指出：“培养学生计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法,坚持经常练习，逐步达到熟练。”因此，要培养学生的计算能力，口算教学是小学数学教学的i项基木任务，它不但是学生数学计算能力形成的的基础，而几是培养学生逻辑思维能力、口头表达能力及创新意识的重要组成部分。计算教学是小学数学教学中最基木的内容，而口算又在计算教学中占有举足轻重的位置，口算教学的冃的就是要使学生形成一定的口算技能和技巧，

2、形成一定的口算习惯，达到正确、迅速、灵活的计算要求。口算也是数学教学屮一个必不对少的环节，要想使学生计算过关，从而学好数学口算教学不可忽视。它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。一、培养学生的口算兴趣学习兴趣是学习动机最活跃的心理成分2—，它是推动学生学习的一种内部动力。要培养学生口算兴趣，教师首先要帮助学生认识口算在实际生活屮的意义与作用；其次，口算的形式要多样化，使学生不感单调、不乏味；再次，结合竞赛的方式，激发学生口算兴趣。二、重视计算教学中基础知识的教学，教会学生

3、弄清算理学口算1我在教学中一定要重视计算的概念，法则和算理的形成过程，为学生的灵活口算奠定基础。例如：在教学一个数除以分数的教学中，我为学生提供了探究的平台，通过学生的探究，总结归纳出算理，最重要的是在学生探究算理的过程中，激活了学生的思维，为学生的灵活地进行口算奠定了基础。一个数除以分数的法则是：乘以或除数的倒数，但是通过学生的探究，一些思维冇深度的同学发现了在口算时，冇时也可以灵活。例如：除以，学生可以按照法则计算，思维灵活的同学通过探究也可以直接用9除以3o这样口算的灵活性就显现出來。其次是基木口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算

4、理，才能冇效地掌握口算的基木方法。因此，也应重视抓好算理教学，例如教学7+6=13时，要引导学生从实际操作入手，让学生理解：7比10少3,求7与6Z和，应把7+6分成2次加，即先用7+3再+3并画出思维过程图：7+6二1310在学生充分理解了算理的基础上，简缩思维过程，抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成10,再加几。”最后，再引导学生想一想“6+7”怎样算。这样，学生理解了算理，亦就掌握了口算的基木方法。三、教会学生加强训练学口算2口算比赛是小学生比较喜闻乐见的形式，而要养成一定的口算习惯和能力，教师就要为学生提供一个练习的平台，提供一个主动训练的“抓手”。在木

5、学期我在以下三方面做了一些尝试。(1)课前2分钟2分钟时间不是太多，但是H积月累，一学年坚持下来，学生冇了很大的收获，而且口算也非常有针对性，能针对本节课所学知识的知识重难点，为木节课服务。(2)每周组织一次口算竞赛把竞赛的成绩刊登在后面的量化分数表上。通过“争当口算小能手”的口算形式，对学生的口算兴趣调动很人，班里涌现出沈乐恒、张漫狄等口算小能手。(3)充分利用一切可以利用的资源这学期在学生自愿的基础上，购买了一木口算速算5分钟，有了口算书这个有形抓手，我在我所教的一年级七班内，见缝插针地组织了多次口算竞赛，收到了很好的口算效果。弄清算理加强训练，能使学生冇效地掌握基本

6、口算，培养学牛思维的灵活性。例如教学20以内的退位减法，上课一开始先出示“14-8=?”，问学生“14-8=?呢？”“等于60”乂问：“是怎样想出來的？”“根据一道加法可改编成两道减法的算理，想8+?=13”。再鼓励学生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在学生说出儿种口算方法后，归纳出不同的退位减法，并要求学生就不同的方法加强说理训练，以提髙口算的速度。3四、对学生进行计算技巧的指导，使计算介理、灵活在对学生的口算训练中，不但要让•学生学会正确地口算，同时也要训练学生学会找规律，会运用规律善于计算、合理计算，为口算提供知识铺垫。小学数学教学中的口算分为基本口算、一般口算和

7、特殊口算三类。这三类口算以基本口算的内容为主，它是让算的基础，基本口算必须要求熟练，而熟练的程度是看见算式，很快得出答案，听见算式脱口说出得数，口准确率达98%以上。其它两类口算只要求比较熟练或学会。凶此，教学时要注意抓好如下几个方而：抓住计算教学中启蒙知识的教学，教会学生用“凑数法”学口算。从运算形式看，小学低年级的口算是从玄观感知过渡到表象的运算。如教学建立8+3的表象：先岀示装有8个乒乓球的盒子，另外再准备3个乒乓球，让学生想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有儿个乒乓球？”很快有学生说：“我从盒子外面的3个乒乓球中拿