浅谈小学生口算习惯的培养

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1、浅谈小学生口算习惯的培养计算教学是小学数学教学中最基木的内容，而口算又在计算教学屮占有举足轻重的位置，口算教学的目的就是要使学生形成一定的口算技能和技巧，形成一定的口算习惯，达到正确、迅速、灵活的计算要求。那么，如何来培养的口算习惯呢？我从以下几方面做了一些尝试。一、重视计算教学中基础知识的教学，尤其是算理的掌握我在教学中一定要重视计算的概念，法则和算理的形成过程，为学生的灵活口算奠定基础。例如:在教学一个数除以分数的教学中，我为学生提供了探究的平台，通过学生的探究，总结归纳出算理，最重要的是在

2、学生探究算理的过程中，激活了学生的思维，为学生的灵活地进行口算奠定了基础。•个数除以分数的法则是：乘以或除数的倒数，但是通过学生的探究，一些思维有深度的同学发现了在口算时，有时也可以灵活。例如：除以，学生可以按照法则计算，思维灵活的同学通过探究也可以直接用9除以3。这样口算的灵活性就显现出來。二、激发学生的学习兴趣口算比赛是小学生比较喜闻乐见的形式，而要养成一定的口算习惯和能力，教师就要为学生提供一个练习的平台，提供一个主动练习的“抓手”。在木学年我在以下三方面做了一些尝试。1・课前1・5分钟1

3、.5分钟吋间不是太多，但是日积月累，一学年坚持下来，学生有了很大的收获，而且口算也非常有针对性，能针对本节课所学知识的知识重难点，为本节课服务。2.每周组织一次口算比赛把比赛的成绩刊登在后面的黑板报上。通过“争当口算小能手”的口算形式，对学生的口算兴趣调动很大，班里涌现出邓高洁等口算小能手。3.充分利用一切可以调动的资源这学期在学生自愿的基础上，购买了2本口算卡，有了口算卡这个有形抓手，我在我所教的两个班内，见缝插针地组织了多次口算比赛，收到了很好的口算效果。三、对学生进行计算技巧的指导，使计算

4、合理、灵活在对学生的口算训练中，不但要让学生学会正确地口算，同吋也要训练学生学会找规律，会运用规律善于计算、合理计算，为口算提供知识铺垫。例如，在教学利用乘法分配律计算小数时，出示题组：3.2X59+3.2X4132X(59+41)。先让学生自己去计算，再比较两组计算的结果，然后分组讨论有什么规律。交流、归纳出规律后练习：27X4.3+5.7X275.6X98+5.6X2。这样学生利用找出的规律去进行简便运算就能得心应手了，同时还激发了学生的学习兴趣。四、强化口算计算的全程练习练习是使学生掌握知

5、识，形成技能，发展智力的重要手段。口算练习要有针对性,练习设计要有层次性，要有坡度、难易适度，要有一定数量的基本计算和稍有变化的习题，也要有一些综合题和富有思考性的习题。五、一些收获1.首先解决了我的“心头之患”学困生历来是我们数学老师的“心头Z患”，他们的及格历来是我们的首要任务，而计算乂是解决学生及格的有效手段。通过学生的口算习惯的培养，各个层次的学生的计算能力都有所提高。尤其是学困生的计算能力的提高，最大程度地保证了学生及格情况。例如：去年，转入我班的学生张志凯，刚转入我班时，乘法口诀都不

6、会，5年级的试卷他才得8分。怎么办，我让他买了2年级的口算卡，从口诀开始。通过一年的练习，5年级升学考试时，他的试卷计算只错一道题，整张试卷也勉强及格了。现在，他能顺利进行分数乘除法口算了。2.班级整体的上的口能力有所提高通过口算习惯的培养，整个班级在学校举行的口算比赛中，在学校的班级中口算成绩名列前茅。3.整个班级口算习惯的形成，整体提高了学生的学习成绩五年级升入六年级吋，分析学生的试卷不难发现，整个班级的试卷中,学生的计算准确率比同轨班要好好多。总之，小学生口算习惯的养成必须通过对学生进行计

7、算基础知识教学，基本口算和基本习题的经常训练，计算技能和验算方法的指导,良好计算习惯的培养，并加以适当的强化训练才能形成。加强口算训练提高计算能力小学数学大纲明确指出：“小学数学教学的一项主要任务就是培养学生的计算能力”，“同时要求学生算得止确、迅速，注意计算方法合理、灵活而计算能力的基础就是口算，因此，在教学中对学生进行基本的口算训练十分重要。一、确定科学的训练内容口算训练内容的科学性是由教材的科学性來保证的，同吋也是教材科学性的具体体现。在内容安排上应体现由浅入深、由易到难、循序渐进的特点，

8、按教材内容的安排，可将训练内容分为：低段：数的组成与分解。20以内的加法及相应的减法（连加、连减）,100以内两位数加减一位数和整十数，两位数加减两位数，表内乘除法，整白、整千数的加减法（不进位、不退位的），一位数乘两位数。中段：一位数除两位数，两位数除两位数，简单的四则混合运算，整数中运算性质、运算定律的口算，小数加减法（一•般为两位小数的加减法）。高段：简单的小数乘除法，同分母分数的加减法及简单的异分母分数的加减法，简单的分数乘除法，简单的分数与小数想加减，运算性质和运算定律的口算（包括整数