浅谈小学英语提问策略

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1、浅谈小学英语提问策暁摘要:课堂提问是教学屮不可或缺的坏节，是英语课堂教学信息交流和课堂调控的重要手段，它直接关系到课堂教学的节奏，学生学习情况的评估和教师对目标语的使用。小学英语过程中要做到有效地提问，势必要讲究策略。关键词：小学英语；提问策略屮图分类号：G623.31文献标识码:B文章编号：1672-1578(2014)10-0295-01小学英语教学策略是小学英语教学设计的有机组成部分,是在一定的教育学、心理学和语言教学理论的指导下，在特定的教学情景和文化背景中为完成小学英语教学目标和适应小学生学习英语的需要而作出的教学

2、谋划和采取的教学措施。它是一个运筹、决断、施教、观察、分析和评估的过程，是教师自主地、能动地运用理论于实践，从实践中检验理论的环节。而课堂提问是教学中不可或缺的环节，是英语课堂教学信息交流和课堂调控的重要手段，它直接关系到课堂教学的节奏，学生学习情况的评估和教师对目标语的使用。小学英语过程中要做到有效地提问，势必要讲究策略。1•精心设计问题1・1科学设计旧知问题一方面，检查学生对旧知识的掌握，发现错误或模糊不清时，及时纠正；另一方面，为新知识的讲解铺平道路，使新IH知识紧密地有机结合起來，给学生打开探求新知识的思路。有些教师

3、习惯在导入或教学过程中问类似问题："Hello,howareyou?I'mfine,〃等，且每节课都用，学生面対这样烂熟的问题，刚提起的兴致一下就没冇了，难以调动学习的兴趣。教师应冇效地建立I口知与新知的联系，作好铺垫。如教师C选择的教学内容为NSEB6Module9Unitl,这是一篇精读课，她先与学生一起复习了动词的过去式，而后组织学生小组交流〃Whatdidyoudolastweekend?〃、“Didyou?〃等句型的问答，为后续的阅读教学作了较好的铀垫，同时也锻炼了学生的表达能力。1.2有效设计新知问题在这个环节屮

4、，教师首先要认真钻研教材，把握好木课的知识要点，同时兼顾学生的实际水平，把握好难易度，科学地设计问题，问题要具有趣味性和触发性，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生能轻松掌握所学内容；再者，好的问题能巧妙地控制学生的注意力，从而开启学生思考的门户。1.3注意设计过渡问题设计得当的问题能使教学环节间的衔接过渡润滑顺畅。徳国教育家赫尔巴特说过：〃如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。〃这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。有的教师不注意各个课堂环节

5、间衔接的语言过渡，有时提问比较突儿，容易使学生思维脱节，不知所措。因此，教师在教学屮应注意知识点的过渡要衔接自然，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合己学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。2•面向全体，关注个别，发挥学生主体性2.1关注全体学生。〃一切为了每一位学生的发展〃是新课程的核心理念，它意味着教师在教学中应关注每一位学生。教师所提的大部分问题应该具冇〃大众性〃和〃广泛性〃的特点，问题的设计应该面向全体学生；课堂提问

6、时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生，给每个学生均等的回答问题的机会。例如，在学习新的词汇时，老师可以利用开火车(onebyone)的方式，让尽量多的学生参与进來。再如，在对老师提出的问题进行小组讨论时，老师要让每个学生都〃有事可做〃，有同等操练的机会。这样，也有效地提高了课堂活动的密度和广度。2.2注重个体差异。教师设计课堂提问时，应从学生的实际出发，了解每个学生不同的个性、不同知识基础结构和答题水平，根据具体的学习内容，针对不同层次的学生提出不同层次的问题，使全体学生都能从冋答问题中体验到获取新知的乐趣。只有这样才能做

7、到〃有的放矢〃的进行提问，避免学生产生〃吃不了〃或者〃吃不饱〃的现象。如：对基础较差的学生提一些简单的问题，以激发学习的动机和兴趣，给予他们展示自己的机会;对能力强的学生提较难的问题以促其积极思考，大胆想象，探求解决问题的办法。确保每个学生跳一跳都能摘到果子，使每个学生都能在自身的原有水平上得到发展。3•适当纠错，关注情感，注意评价鼓励性在答问时，学生出现语言错误在外语学习中是难免的，如何对待和纠正学生的语言错误是帮助学生有效学习的重要方法Z-o有的老师，一味地指责、批评，给学生心理上造成了很大的压力；有的老师则视而不见，这

8、都是不恰当的。老师应及时发现学生的语言错误，客观、巧妙地纠正,并木着这样的原则：保护学生的英语学习兴趣，关注学生的情感。教师应注重发挥好评价的激励作用，以表扬为主，注意做到客观、热情、诚恳，满足学牛的成功需要，鼓励学生的创新思维。如：对于学生的优秀回答，可竖起拇指说〃Great〃〃Exce