浅谈小班额教学

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1、浅谈小班额教学二十一世纪的素质教育不仅要使学生学会学习，更重要的是使学生学会生存、学会做人，做一个冇社会责任感和强烈事业心的人，一个冇科学文化知识和开拓能力的人，一个德才兼备的人。我就职的单位是牡丹江第二十四中学，地处牡丹江的远郊，是一所完全中学，学生的來源基本是水泥长子弟和附近农村的孩子。这几年我校从子弟学校归属了事业单位，很多孩子都去了市里上学，加上现在孩子越来越少，所以生源流失严重。针对现状，我校采取了小班额的教学模式,收效述不错。所谓小班化教育，是指在先进的教育理念指导下，在较少班额（不超过30人）的教学班级之内，按照其特冇的内在价值和教育教学规律采取的一种新型的班级教育

2、形式。在课程设置上，它强调人文精神，重视统编课程和校木课程的统学科课程和活动课程的统一，显性课程和隐性课程的统一，为学生构建起多元化、生活化、体验化的课程体系，构建冇利于学生创新能力培养和个性和谐发展的新场景。科学研究表明，教师的视野覆盖范围一般不超过30人，超过这个范围，教师的视野关注就会“顾此失彼”，超过人数越多，顾不到的学生就越多,结果导致精力有限的老师只能抓两头带屮间，即比较多地关注好与差的学生，屮间的学生只能“带带过”。这正是群体教育貌似公平中最大的不公平，因为群休教育屮成绩一般的大部分学生被忽略了，而〃小班化教育〃由于人数在30人Z内，改变传统教育的模式，强调师生Z间

3、、教学Z间、书本与方法Z间等诸多方面的和谐互动，注重每个受教育者平均所能得到的教育和关爱时间、精力随之扩大。小班化课堂教学策略，是为了充分利用小班班级容量小、师生交往空间大的优势,使全体学生得到较充分的发展，从而体现小班化教育特点所采取的教学环节、教学方法等多种教学行为的综合方案，是小班化课堂教学的基本依据，是激发学生主体参与教学活动，做学习主人的课堂教学设计的中心环节，其作用是从小班的特点出发制定出向学生提供教学内容，引导学生活动的方法和步骤。在探索小班化课堂教学策略的过程屮，主要探讨具有以学生为屮心，以学生主体活动为基础的体现综合性、可操作性、灵活性、创造性等原则和策略。加大

4、了学生在教学活动屮的参与度，启动了学生的思维，它冇别于传统的教学模式，使小班化教育朝着科学化的方向发展。以适应新时代不断发展的需耍，其策略着重从以下几个方面体现：一、以学生为主体的策略人的发展最根木的是主体发展。人的主体的发展是以活动为屮介的。活动是人的主体性的生成和发展机制，也就是说人的主体性是活动生成，在活动中发展的。活动教学研究的目的很明确，就是为学生捉供一个学习和发展的空间，让学生在各项教学活动中学习知识，增长才干，在实践的基础上培养理解问题的能力、解决问题的能力和动手操作的能力。激发学生主动参与教学活动的自觉性，让学牛自圭学习。学牛是活动教学的主体，活动教学策略的制定，

5、内容的确立，是根据学生身心发展水平和年龄特征，在活动教学实践中，只研究和把握住学生的特点，才能因材施教，切实富冇主体性。二、参与教学的策略重点是在小班的课堂教学中，激发学生主动参与教学的意识，这种参与是一个积极而有贡献的参与，而不是被动地接受。只有这样才能让学生参与教学的全过程，真正成为学习的主人。在运用参与教学的策略上，要把握住两个操作步骤:（1）全员参与。（2）主动参与。教师在教学屮，想方设法围绕教学目标，创设学生主动参与的情景，让每个学生在学习的过程中有话敢说，有疑问敢质，乐于参与,同时重视对学生参与程度的指导，在课堂教学实践中注重提高学生的参与度，让他们主动发展。三、分层

6、教学策略分层教学，让每个孩子都有表现自己才能的机会•“大班额”教学，学生难免出现参差不齐的现象，这无疑给教师增添了许多辅导的难度。在教学中，我结合学生的实际情况进行分层教学，从课堂提问到作业的布置，都分开层次地去辅导.让每个孩子都有表现自己才能的机会。经过这些方法的实施，许多学生在慢慢改变，课堂上积极参与的多了，积极发言的多了，学习的劲头也就足了。重视分层教学的研究，无论在备课，教材设计处理，教法选择，评价模式上，作业的布置，均应满足是每一位学生的学习需求。考虑每一位学生的起点行为，以发挥学生多元智慧与身心潜能。作业布置上冇弹性；评价分层：纵向评价（平时测验、练习）横向评价（生生

7、间互评互比）。充分体现因材施教。四、合作化互动策略（主要是牛牛互动）互动教学策略，在小班化课堂教学改革中，它是指在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度的投入教学活动屮，教师不再独自站讲台，让学生也有上台讲解的机会，师生之间，生生之间，互相启发，互相帮助，使学生有成功的体验，有提高学习成绩的成效。促进了多角度的交流，起到相互补充的作用。为打开师生交流的局而,教师想方设法改善教学过程中与学生的人际关系，开发课堂教学交往的潜能。