浅谈“小班额”教学.doc

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1、浅谈“小班额”教学　　时下，农民工子女外出就读，城市化趋势、计划生育、择校风等诸多因素，使得农村初中的生源出现了自然的萎缩，逼出了"小班额"学校。这是农村初中办学的严峻挑战，也是机遇，我们因势利导、顺势而为，主动转变教育观念，调整教育方法和教学方式，让农村师生尽享"小班额"带来的种种好处。　　一、组织方式灵活　　教学组织形式上改变了座位排列，可以根据课堂的不同需求来设置坐位，而且教师可以穿插其中，缩短了师生空间和心理距离，方便老师参加学生的学习活动，增加师生之间的交往密度，改变原来课堂教学的人际关系，建立起平等民主的师生关系，充分调动了学生学习的积极性，

2、有效地克服了初中生参与面狭窄的弊端，促进学生个体潜力的发挥，培养学生之间团结互助与协作精神。能更好的把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位。　　二、充裕的空间和时间　　"小班额"留出教室的大空间，教师不仅可以自由排列座位，自愿组合，还可以安排一些简易的书柜作为小图书馆，常用的电教设备作为小电影院，（做到避繁就简，安全有效），教室的其他布置也要有学生自己参与设计，使教育变成家、变成乐园、清静、独特、宽松、安逸。师生共做、共学、共享、共赏，有利于培养学生的各种能力。同时，人数的减少，教师有更多的时间对学生进行个别辅导，有针对性地关注到每一位学生，做到"阳光普

3、照"。不仅如此，"小班额"还减轻了教师课内的压力，使之能腾出精力来大力开展课外活动，教师可以带领学生更好的进行观察、学习、欣赏、感悟、组织相应更加丰富的活动以更好调动学生的积极性、参与性。　　三、有效的教学模式　　实施"小班额"教学，改变了传统的教师讲学生听；教师演示学生看；教师问学生答的单向交往的教学模式，引入了小组合作学习、分层教学、主题教学、分类辅导等模式。（其中的主题教学涵概全面。其教学程序一般为：情境切入--探究知识--比较拓展--链接生活--升华创新。）从而让学生体验学习，培养能力，品尝成功的喜悦，新的模式，确定了学生的主体地位，体现学生的主

4、体精神，显现学生的主体意识，优化学生的主体活动，发掘了他们智慧的潜能，展示出他们生命的活力，迸发创造精神的火花。　　四、管理的优化"小班额"教师实施班级管理的跨度较小，能优化管理，有利于形成良好的班风和学风，较大的学习时空有利于组织各种形式，为研究性学习提供了物质条件和良好的环境。我们要充分利用这些优势，对学生进行爱国主义、集体主义、人生观教育及养成教育、习惯教育。将教育的目标内容渗透在学生的日常生活中，有力地促进学生良好品德、习惯的形成。把每一个学生作为具有独特个性的主体加以尊重。发展学生的个性、培养人格健全知识全面的人才。　　五、适合学生身心发展　　

5、"小班额"教学，在人数少和空间相对大的有利条件下，在师生互动、生生互动中，激发了学生的学习热情，强化了学生的自主性，使学生主动地学，生动活泼地学，和谐地全面发展。使每一个人都能享受到学习的乐趣，让学生有更多的机会张扬个性、表现自我，积极参于评价，加强学生自我认识，肯定优点，找出差距。如：在教学中，初读课文时，要求学生作出自我评价，根据学生的自我评价，教师调整教学目标，并对学生的疑点作适当的引导，再由学生自学或讨论。再作出自我评价，使学生真正了解自己所学。教后，教师留出一定时间对学生所学知识和收获作总结性评价，明确发展方向。　　六、定位准确，创办特色　　农

6、村初中以"小班额"的优势，办出学校特色，以迎合家长日渐挑剔的目光。那么，究竟该如何去定位呢？就客观条件而言与城区学校相比，师资、教学设备尚存在一定的差距。而要明确自己的优势，即班级人数偏少，教师若有乐器、书法、美术等专长，就可以成立各种兴趣小组，培养学生的特长。教师英语水平较高，就可以考虑向农村英语学校发展，准确定位，利用优势加强研究，创办自己的特色学校。　　总之"小班额"教学的实施，可以提高学生个体接受教育的充分程度，构建良好的、新型的师生关系。只要实施得好，可成为农村初中教育发展的一个新契机。校本研修交流材料浅谈“小班额”教学学校：张桥初级中学姓名：

7、李涛时间：二0一三年六月