浅谈物理与信息技术的整合

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1、浅谈物理与信息技术的整合【摘要】国家教育课程改革纲要提出：“教学过程屮要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合……”本文所研究的就是如何促进物理与信息技术课的整合。【关键词】物理信息技术整合一、物理与信息技术整合的内涵（一）“整合”是时代发展的需要教育部明确指出，教育信息化的目标就是要实现课程的有机“整合”。摆在物理学科面前的重要任务，就是要努力推进信息技术与物理学科的“整合”。其整合并不是简单的“叠加”“掺和”，而是使信息技术成为课堂教学中内在的组成部分。即信息技术要广泛进入物理课堂，物理学科要广泛采用信息

2、技术，用信息技术去整合学科课程。（二）“整合”是一种改革的过程信息技术与物理学科的“整合”，不是一个简单的操作过程，而是一个长期的复杂的学习、研究和实践的过程，是一个上上下下，多方合作的整体工程。需要有体现“整合”观念的物理教学大纲及课程标准，有体现“整合”精神的物理教材，有经过培训具有“整合”思想的物理教师，冇与之相适应的硬件设施等，这就需要方方面面对众多的项目进行广泛的探索、研究、实践。信息技术与物理课程的“整合”，是一个教学改革的过程，要改变那种只重教师讲授，忽略学生学的教学模式；要重视发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，

3、充分调动学生的积极性；要改变那种只重视知识结果的背诵，要重视知识过程的体会和理解，重视能力的培养和提高；要改变那种只重视抽象逻辑思维和推理，要重视形象思维的培养与提高；要改变那种傻教傻学的题海教学方式，变机械套用为灵活思考，变被动学习为主动学习，变固定式思维为发散型思维。（三）“整合”的思路与内容思路方面：信息技术与物理课程相整合时，要充分发挥信息技术的优势，如方便快捷、信息量大、联动力强，更具有可视性、模拟性、交互性、重组性、智能化。“整合”要精、要巧、要融合，不要生搬硬套，教材搬家，要采用各种现代化手段，以多媒体的形式如录咅、录

4、像、图片、动画等将课程内容科学地、有机地展现在学牛面前，使学生进入视、听、思并用的教学环境，使抽象思维与形象思维共同参与学习过程,易于突破抽象思维的难点与局限，使教学活动更为符合人的认识过程，从而获得更高的教学效益和更好的学习效果。内容方面：1•复杂物理现象物理过程的展示。物理教学过程中，対许多复杂物理现象、物理过程，用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景；而利用信息技术却能变静为动、变难为易。如：素材库中的“超重与失重”“电磁感应现象”等。2•抽象物理概念、物理规律的剖析。抽象物理概念、物理规律难以

5、理解、难以掌握，过去教学中很容易形成只重概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究;而利用信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究、便于理解。如：“速度的概念”“变速运动的平均速度”“功的原理”等。3•微观世界的放大，庞然大物的缩小。微观世界看不见，摸不着，庞然大物又说不清道不明，过去教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象；现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。如：

6、“分子运动”“原子的核式结构”“日食、月食的形成”等。4•能做实验的补充，难做实验的模拟。物理学是一门实验科学，离开了物理实验，物理学就不可能产生，更谈不上发展，因此，要特别重视物理实验，在信息时代也不例外，凡大纲要求做的实验都要做，不能做的实验要想方设法创造条件也要做。即使如此许多实验可能看不清，可能过于复杂，可能呈现的时间过短，可能无法长期提供器材让学生动手，可能在教室中根本无法实施等原因，利用信息技术进行补充，进行模拟，就非常必要。如：“固体分子的扩散”“大气压与高度的关系”“气体压强与体积的关系”……二、“整合”中应注意的几

7、个问题（一）“整合”需从一点一滴做起“整合”是一个长期的庞大的工程，需要方方面面共同努力，因此在进行信息技术与物理学科“整合”的实践屮，既要着眼于未来，着眼于大局，又要切实可行，从一点一滴做起；既耍勇于创新探索，乂耍善于总结过去的宝贵经验；既要学习、了解、掌握信息技术，又要深刻认识物理教学的精髓与内涵。（二）“整合”要注意科学性由物理学科本身特点决定，它特别注意所讲内容的科学性，因此，在进行“整合”的过程中，特别在容易出现问题的动画创意、课件的设计与制作屮，更要把科学性放在首位。（三）“整合”要注意实用性“整合”的目的是为提高教学的

8、水平、教学的质量，不是为“整合”而“整合”，不是摆样子，图虚名，因此，在进行“整合”实验时，要讲究实用，不能脱离实际，要把教学质量搞上去，这种“整合”才是真正有价值的，才是有生命力的。（四）“整合”要符合学生年龄特征我们是在为中学生讲