浅谈小学低年级愉快识字教学

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1、浅谈小学低年级愉快识字教学罗和平小学语文教学大纲明确指出：“识字教学要改进方法，提高质量”。怎样才能达到这一目的？多年来，大家一直在探索着，随着教育改革的不断深入和素质教育的不断推进。大家认识到小学生无意注意和形象思维还处于优势，好奇心强他们的注意力是否集中，与教学是否直观，形象新颖、有趣有关。实践证明，兴趣是入门的向导，是学生的内动力，有了学习兴趣，可使学生对学习产生喜爱，并满怀激情地，积极主动地愉快地完成学习任务，因此，教师要想上好识字课应把握大纲，根据教材特点，结合学生年龄特征和思想实际，是灵活巧妙地运用多种为学生所喜闻乐见的教学手段，设计牛动活泼的教学方法，

2、以吸引学牛，激发学牛:的识字兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中识字。也才能获得最佳识字效果，下面就“愉快识字”谈儿点做法。一、利用字形，创造“愉快识字”的氛围。1、用造字规律帮助学生识字。字有字法，词有词法。由于低年级形象思维能力占主导地位，想象力丰富，教师运用汉字的象形，形声指事、会意等造字规律来创造学生识字的氛围，比一味地用数笔画的方法记字形趣味，学生容易接受。如教“日”和“目”，教师先让学生观察图画，并思考与想象汉字与实物有什么相似之处？结合学生的讨论回答教师总结给学生：古代劳动人民是用图画来描绘事物记事，如“日”、“目”，古人根据太阳，眼睛的形状，把“日”写成“

3、O”，象太阳形，把“目”字写成“◎”，象眼睛形。后来这些字逐步演变成方块字，也就形成了今天这个样子，在此基础上让学生牢固地掌握“日”、“目”字的笔顺，笔画,并能很好地区别开来，这样学&就有兴趣，识字快，记得牢。2•分析字形，帮助学生识字。认字以合体字为主，合体字大部分是形声字，它是用表音的基本字加上不同的表意的偏旁部首组成。我们可经利用这一特点，来帮助学生识记。如从"口"的字表不与嘴有关；从"V"的字表不与水有关。再如“青”可带出清、情、请、睛、精等等，以此激起学生识字，探究字义的欲望。二、联系牛:活实际，贯穿“愉快识字”儿童的生活丰富多彩，很多字他们在生活中已有体

4、会，只要联系他们的生活实际，更能引发他们的识字动机，如围绕学生用品认识：书、笔、纸文具盒、书包等字词，再加上他们的思维比较形象具体，还可以用形象化的说法帮助学生记忆。三、运用多种科学方法，促进学生“愉快识字”针对儿童对活动和游戏的需要同食物的需要一样强烈，甚至有过之而无不及的特点，同时也为了改变单纯的教师讲，学生听的授课方法，在识字教学中，我采用各种形式的活动，使学生既保持注意，又减少疲劳，课堂气氛生动活泼,学生学有乐趣。1•猜谜语识字，谜语常常用有韵顺口的语言形式来描；述某些事物某个汉字的特征，它琅琅上口，易读易记。猜谜语还能满足孩子的好奇心理，猜到了谜底，又能使

5、孩子们享受到成功的喜悦，从而使学纶对以后的学习忘满信心,谜语识字法是愉快识字法中最有兴趣，最有效力识字方法,字谜的设计，对学生分析字形，理解字义部有帮助。2•表演识字，有的字是直接表示动作的，如跑、跳、唱、说、打等，可通过动作表演让学生领会。有的字还可以让学生自己做动作演示，如上、下、屮、左、右等。学生对这些字学会留下深刻印象，既集屮了儿童的注意力，又让儿童在活动中愉快的识字。3•用比较的方法识字。小学生年龄小，不善于细心观察再加上很多字形状相似，很容易混淆写错，要教会学生在分析、比较中识记字形，如“太”与“大”，“日"与"目","月"与"用”，"写"与“鸟”，“刀

6、”与“力”等。4•联想识字，小学生想象丰富，如果教师能因势利导，积极鼓励学生展开联想来识字，将会取得事半功们的效果。如教“男”字，让学生联想出在稻出里岀大力的人，'‘男”字就出来了；教“森”字，可联想起很多的树木聚集在一起。四、通过复习巩，深化“愉快识字”低年级学生识字，学得快，也忘得快，如果学过的生字不常见面，就容易生疏，因此，巩固也是学生掌握生字后的一个重要阶段。教师也可以采用游戏的方法来调动学生的积极性，也可采用找朋友的方式，将一些合体字拆开，分别写在两种卡片上，排列在黑板前，一些学牛去拿偏旁,一些学生拿独体字，然后拼成一个字。俗话说教学有法，而学无定法，好的

7、学习方法就是效率,就是质量；更何况我们面对的是活生生的，各具性格，层次不同的人。通过这种以激发兴趣为主的愉快识字，使学生产生学习的内动力，愿学、想学、乐学、变被动为主动,识字效果明显提高，从而达到提高就学质量的目的。