浅谈小学体育课教学创新

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1、浅谈小学体育课教学创新儿童正是处在创造思维活跃时期，创造行为最强时期，是对儿童进行创新教育的有利时期。所以在实施新课程中，作为小学体育老师应该针对学生的生性好动、注意力易分散、自我约束能力较差的弱势，以及学生具有强烈的上进心和好胜心的心理特点，制定出不同层次、不同项目、大范围的教学目的。来达到小学体育课教学的创新。一、建立和谐的课堂氛围，培养学生创新思维创新意识的产生。最基本的要求是思维的活跃性。而学生思维的活跃有赖于学生身心积极主动参与，这就必须建立一个宽松、和谐、民主的教学环境。在体育教学中培养学生的创新意识，其前提就是教师须有创造性的工作，

2、自觉地、积极地营造课堂民主气氛，主动地转变教育观念，转变主体角色，摆正教与学，师与生的位置。甘愿充当学生的铺路人,为学生提供良好的学习环境。民主意识强的教师往往把自己摆在与学生平等的位置上，激发学生探索新知识的欲望，培养学生练习的兴趣和习惯。对不同程度的学生给予不同的问题和练习要求；对于那些较难的问题和练习，允许学生对答案的回答不拘泥于某一定向性结论，帮助学生积极地寻求多元的学习目标、方法。学生的创新性、学习意识也更强烈。二、教师教学观念要创新理念是行为的先导，体育教学中创新能力的培养首先要注重学生创新意识，创新氛围的培养。继而让学生在实践中用创

3、新的方法去解决实际问题，提高其创新的实践能力。一个人的学习和生活需要有各方面的创造能力，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，是衡量教师教学工作成功与否的重要方面，体育教师必须努力成为一个富有创新能力的人，在平时教学中教师应引导学生在求变中创新，在质疑中创新，不要受教材知识的依赖而尽信其唯一性。学生创新能力的培养，事关教育工作适应社会发展的需要涉及教育的各个领域，体育是教育的重要组成部分，也必然担负着培养创新能力的使命。加强体育教学对学生创新能力的培养，就必须在体育教学中改革传统的体育理念和教学方法，创设民主、开放的教学环境，创设质疑情境

4、，让学生在主动探究中学会思考、质疑，创设探究与交流情境，使学生在合作中发展创造个性。三、拓展空间，充分体现学生的主体地位教学的主体性必须表现在学生的主动性，而主动性中还要充分发挥学生的主体作用，有效地使学生主动地参与到教学中来，积极主动地探索和发现知识，渴望成为学习的主人。主体性的发挥与学习动机有着内在的联系，因此，在选项教学时，我特别注意激发学生学习的内在动机：第一、多给学生一些自己的空间；第二、尊重学生的选择发展；第三、多给学生展示的舞台。例如：（水平三）“篮球、软排、腱球、短绳”教学，明显是一节多项目的选项教学，学生可以根据自己的条件和兴趣

5、爱好选择学习的项目，每项活动，都有不同锻炼的价值。有的同学选择篮球和软排，它给人提供了勇猛与雄健、灵活与技能、体能与意志、协作与技术的展示；有的同学选择犍球、短绳，它为个人或团体提供了展示机会。体能较好的学生，通过学习比赛的形式，来满足自己生理负荷的需要，而对于体能差的同学，可以在自由活动中进行必要的调整。在这节教学中使学生处于一种既主动、又活跃的能动状态下，唤起学习的需要，激发学习的动机，进而达到自主学习的目的。四、重视教学情景设置的创新小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生

6、动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要。因此，要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。如在游戏练习中，将"障碍接力”改变为“小八路送情报”这一情景游戏，将游戏内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为为绕过“敌人的哨岗”、跳过“小河”、爬过“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了克服困难的精神。又如在进行投掷垒球、实心球时，可与抗洪抢险相结合，这样有利于对学生进行爱国主义的教育。五、优化教学过程，

7、培养创新精神每位体育教师在多年的教学实践中都会不自觉的形成一种符合自己特点的教学模式、教学方法和教学手段，但他的不变性却束缚了学生的积极思维，抑制了学生的创造力。只有根据教学内容和学生的实际对教学过进行优化，才能最大限度地培养学生的创新意识，挖掘创造潜能。如在“后滚翻”的教学时，我先让学生复习前滚翻，然后要求学生跟据前滚翻的动作要领，尝试后滚翻。学生争先恐后，有的在原地打转，有的偏离“航道”，但也有的虽然没按照动作要领却也滚动自如。然后让学生相互交流心得体会，说说成功和不成功的原因，教师适时、适当地加以指导，再让学生去实践，结果基本上的学生能高质

8、量的完成。六、重视教材内涵的延伸在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手