浅谈体验阅读有效指导的策略

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1、浅谈体验阅读有效指导的策略浅谈体验阅读有效指导的策略摘要：体验阅读是以培养幼儿阅读兴趣，让幼儿体验精神成长的快乐为核心，在阅读中追求阅读的过程，在阅读过程中体验拓展知识的快乐、阅读后与同伴间交流分享的愉悦，以及幼儿阅读后的自我表现。关键词：幼儿体验阅读阅读指导策略阅读是以“培养有益丁•幼儿终身发展的阅读兴趣和习惯，使阅读成为一种生活方式”为目标，引导幼儿从图画阅读向文字阅读积极过渡，养成基本的阅读习惯，形成自主的阅读能力，为将来真正阅读奠定良好的基础。我园进行“开展形式多样的活动，提高幼儿早期阅读能力”的实

2、践研究屮，我们把培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯作为研究的重点,在研究中我就如何指导幼儿阅读进行了一些尝试。一、创设适宜的阅读环境，激发阅读兴趣1、良好的阅读环境，培养孩子的阅读兴趣。新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和作用有效地促进幼儿的发展。"在班屮我为幼儿设立一个阅读区一一爱书吧，在投放的图书种类很多，并经常定期更换图书。这样，幼儿就乐于到图书区来，将看图书当成一种乐趣，一种需要，保持其阅读兴趣和积极性。2、开展亲子阅读活动，提高幼儿阅读能力。阅读活动离不开家长的帮助与支持，我们充分

3、发挥家长的教育资源作用，在家庭中耍求家长也耍为孩子创设一个良好的阅读环境，为孩子选择适宜的图书，每天开展亲子阅读活动，这样既培养了孩子的阅读习惯，也增进了家长和孩子之间的感情，开阔了幼儿的视野，为幼儿今后的学习奠定了良好的基础。二、掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。幼儿的阅读主要是凭兴趣进行的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾仔细阅读。于是我从以下几方面入手指导：1、认识书名。每次翻阅新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿一起阅读书名。通过一段时间的练习，小朋友对班里

4、的图书大部分能说出书的名字。2、学会翻书。幼儿看书时，大都喜欢信手乱翻，翻到哪里就看到那里。这吋候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是最前面，看书吋应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。3、帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一木书不到两分钟从头翻到尾，就说书看完了，马上乂去换书。于是我就改变方法，首先把书里的内容以讲故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的角色、内容有个大概的了解，然后再让他们独立看书。我发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且还边看边自己讲。这说明幼儿只

5、有理解了才能产生阅读的兴趣。三、多种指导策略交互作用，提升幼儿的阅读能力。幼儿的能力是有限的，阅读活动带有很大的盲冃性，随意性和依赖性，因此需要成人的正确指导。而教师的作用就在于为幼儿提出明确的阅读目的，提出…定的任务和要求，帮助幼儿成功的进行阅读活动。1、激发幼儿看书的愿望，让他们喜欢看书。在组织幼儿阅读吋，从激发幼儿的兴趣入手，调动幼儿的积极性。我常常采用设置悬念的方式引起幼儿的阅读兴趣。比如在讲《小公鸡借耳朵》的故事时候,讲到最精彩处嘎然而止，“小公鸡没借到耳朵，那它该怎么办呢？”最后小公鸡用什么办法

6、解决问题了呢？用悬念的方法引导孩了关注图书中的故事情节。同时我还用表演、游戏的方式来表达对图书内容的理解。如：在阅读《-:只蝴蝶》时，我和孩子们一起扮演小蝴蝶,通过讲述和表演，让孩了体验三只蝴蝶之间相亲相爱、团结互助的情感，孩子的兴趣被激发出来了，体验到了看图书的奥秘。2、交互阅读。从孩子的年龄特征看，我们发现他们阅读的理解力有限，而但持久性较差，需要成人和同伴的扶持。我们老师就要参与幼儿的阅读，并随吋给予指导，从而为幼儿树立一个正确看书、认真看书的榜样。能力强的幼儿一起阅读，老师为他们提供感兴趣的图书，阅

7、读前，给他们提一些问题，让他们带着问题阅读。能力弱的孩子一起阅读，老师为他们提供平吋比较熟悉的幼儿用书，为他们的阅读降低难度，同时参与他们的阅读并进行随机指导。随着孩子的年龄增长，孩子们的自主阅读成分逐渐增加，逐步过渡到以孩子为主的阅读活动。3、启发幼儿思考，在阅读过程中，要提出一些问题让幼儿动脑筋思考，有助于他们更好地理解书的内容和语言。如：阅读《会动的房了》吋，我向孩子提问，“小松鼠的房子为什么会动呢？这是什么原因呢？”指导幼儿边看边想，启发他们合理想象，从画面上动物的神态、表情去了解其内心活动。女口：

8、阅读《大灰狼该不该救》时，我提出这样的问题：“你们认为大灰狼该不该救呢？为什么？”引导幼儿进行分析思考，围绕主题概括出图书的主要内容，使他们感到会看懂图书是一件很了不起的事，增强幼儿的成就感。4、当幼儿读完一本书时，应与幼儿交流读后感。一方面可以了解幼儿的阅读情况，另一方面可以了解幼儿的思想感受，让孩子通过阅读得到情感的培养。如：阅读《三只蝴蝶》吋，幼儿体验到了朋友Z间团结友爱、互帮互助的快乐，有了要交朋友的愿望