体验性阅读教学的有效策略

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1、体验性阅读教学的有效策阵体验性阅读，即在精读过程屮，引导学生置身文本，充分发挥主体的能动性，在读中体验作品语言表达的智慧，体验作品中蕴含的情感，体验作品中的人物特征，体验作品中自然环境描写、细节描述等。让学生在阅读中体验，在阅读中感悟，在阅读中“细嚼慢咽”，在文字间感受“春江水暖”。笔者在教学中尝试总结了以下操作策略。一、静心品读。还原文本画面——真切体验入选苏教版教材的文章，大多文7隽永，内涵丰富。有的描绘了各地的名胜古迹与自然风光，如《埃及的金字塔》《烟台的海》《秦兵马俑》等,读着这些优美的文字，孩子们的心田被

2、人类文化的神韵滋润着，他们登堂入室，领略着大自然的恢弘气势和神奇美丽，充分亨受徜徉在人类文化遗产中的无穷乐趣；有的表现了人间挚爱与真情，如《爱如茉莉》《月光启蒙》《笫一次抱母亲》等，孩子们读着这些文字，学习着语文，生命在成长的同时，心灵也在成熟……打开文本，无疑是打开了知识的宝库，静心品读，真切体验，是挖掘其中宝藏的最直接的法宝。针对文本特点，或放声朗读，或轻声吟诵，或无声默读……许多情感，需要教师引领学生步入文木中间，行走在字里行间，沉潜到情感世界里，触摸文字，在“读”中释放心灵，体悟情感，从而产生或喜或悲、或敬

3、或憎的情感体验。二、精心设疑，激活阅读思维一一深入体验虽是同一个文木，但不同的学生対其内涵会有不同的理解，也会生发出迥异的感受，正所谓“一千个读者便有一千个哈姆雷特”。在与文本对话的过程中，不同的学生会随时产生或解决许多不同的疑问，这样精心设疑，激活阅读思维，边读边思，读思结合，带着问题读书，学生才会深入体验，真正读有所感，读有所得，读有所悟，真正尝到读的甜头。曾听过一位优秀青年教师执教《槐乡的孩子》一文，学生读完课文后问“月落柳梢”是什么意思？教师意识到这是一个设疑激思的绝佳契机，于是先引导学生联系上下文品读课文

4、，理解月落柳梢是指晚上，然后请学生找出文屮这类表示时间的其他词句，如“没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归”，要求学生仔细读读课文中这些表示时间的语句，想想这样表达有什么好处？学生细细品读文字，慢慢体验画面后，答道：作者用图画式的语言写出了乡村的诗情画意，生活气息浓郁。这种诗意与孩子们以苦为乐的劳动互为衬托，给人以无限的美感和遐想。此处，教者适当设疑、启思，引领学生沉潜到语言文字的深处，对这些韵味无穷的句子进行了到位的品读、思考。这样的深入体验，有利于学生掌握自主学习

5、的方法，同时也使学生在咬文嚼字、思考辨析的过程中体会到作者遣词造句的精妙，既习得了语文本领,又锤炼了思维品质，使教学达到了“文意兼得”的效果。三、用心搭台，创设交流机会——分享体验阅读过程中，随着体验的深入，孩子会产生向他人倾诉、与他人交流分亨的需要。这时，教者应适时地为每一个孩子创造机会，让他们充满口信地自由表达，自我表现。可是如果只是大范围地全班分享，也许有些孩子永远也不会走进你的视野，永远也不可能走上讲台，课堂上的展示机会可能每次都会被那些聪明的、勇敢的孩子抢走了。如何给需耍交流分享而又缺乏机会与勇气的孩子一

6、个机会，就要靠教师创设一个自由表达、互相分享的平台。课堂上同桌讨论就是教师为孩了搭建的一种非常不错的平台。特级教师孙双金执教的《林冲棒打洪教头》堪称经典课例。我校一位青年教师模仿孙老师教学，在课堂上让孩子们进行了分亨体验。教者说:“读了这篇文章之后，你觉得林冲是怎样一个林冲？你的理由是什么？你能从课文哪些句子当中找出这些理由？同座之间先讨论讨论。别急，还有一个要求，待会我让你起来讲的时候，不仅要讲出你认为林冲是一个怎样的林冲，还要讲出你的同桌一一他认为林冲是怎样一个林冲。就是要把同桌的话、同桌的语言原原本本说给大家

7、听，就是要学会倾听同桌的发言……”如此的教学，教者先让学生同桌之间小范围分享读书后的感受，接着在全班交流，不仅鼓励学生大胆发表自己的观点，还引导学生细心地倾听同学的观点，并要把自己的观点与同学的观点一起表达出来。这样的讨论和发言，不仅给每个同学搭建了交流与分享的平台，提供了表达与展示的机会，而且也培养了学生善于倾听以及悦纳他人的好习惯，这是一种体验性阅读的有效策略。四、潜心会文，写出真实情感一一升华体验刘勰在《文心雕龙?知音》屮说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情，沿波讨源，虽幽必显。”这就是说，作家的创作，

8、总是由内而外,有感而发的。在教学中，教师要善于调动学生的情感体验，使他们的内心情感和文本和谐地融为一体，在此基础上，再设计恰当的练笔，几个词、一句话，也可以是三言两语，一个片段均可。除了课堂小练笔，有时还要求孩子们在书上动笔写一写阅读之后的感受，一个词语，一个句子，有时候，甚至是把同学的精彩发言记录下来。多动笔，不仅是一种学习态度，更是i种学习习惯。通过这种