提高阅读教学有效性的几项策略

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1、提高阅读教学有效性的几项策略［内容提要］当前我们的语文阅读教学现状是“公开课华而不实，常规课沉闷单调，冇效性亟待捉高”。在教淫实践屮，我们根据课堂教淫冇效性的三要素，提出了学会预习课文、学会评注课文、学会与人分享阅读心得、学会写读后感等四项策略，取得了较好的教学效果。［关键词］阅读教学有效性现状提高策略一、问题的提出与分析1、香港客人对我们阅读教学的评课引人深思。前不久，香港一个教育交流团到我校來访问，一位教师为客人献上了一节精彩的阅读课——《最后一头战彖》。那真是一节难得的好课，教师那巧妙的引导，学生那精彩的回答，使整个课堂一气呵成。在教师的引导下，师生把文章的主旨一一最后一头战

2、象的有情有义揭示的淋漓尽致，感人至深。我们都感到享受了一顿精神犬餐，同时也慨叹自己平时上课无法达到这种出神入化的境界。在评课互动的环节，香港客人说：“这节课很精彩、很感人，老师和学生的水平都很高。不过我们没有看到学生提出问题和与人交流自己的阅读感受，我们教课文不是这样的。”我们都很惊讶，也很好奇：“哦！你们是怎么上呢？”客人继续说：“我们是让学生自己读课文，然后提岀各种问题，老师引导学生一起讨论解决这些问题，并让学生交流自己的阅读感受。”香港客人那平静的话给了我深深的震撼。后来我就阅读教学做了一个简单的调查，结杲发现了一个十分有趣的现彖：现在的公开课不受教师的欢迎，而常规课则不受学

3、生的喜爱。2、老师们这样说“现在到外而去听阅读教学公开课，感觉都是在演戏，我们教学一线的老师都能看出学生的回答是经过了排练或课前布置的，所以虽然课堂很精彩很完美很具有观赏性，但在平吋的教学屮却不屮用“我们平时教学不可能也不愿意刻意这样去“演戏”,那样太累太耗时间了。”“公开课大都追求眼前一亮，很多语文基础知识无法在课堂上落实，这对教学质量的提高没有帮助，对学生的语文学习也毫无益处。”3、学生们这样说“语文课太闷了，整节课都是读呀问呀……“有时课文都没读懂，不知道老师问的是什么，谁还敢举手？不举手乂说我们不动脑筋。”“我最怕做笔记了，有时手都写痛了，还是记不赢。”“我越來越不喜欢语文

4、课了，上课老是走神。”“要是老师能把语文课上得有趣一点就好了。”4、阅读教学的现状根据以上反馈，我们采用不完全归纳法可以得出目前我们阅读教淫的现状：公开课华而不实，常规课沉闷单调，阅读教学的有效性亟待提高。怎样提高呢？让我们先來分析一下衡量课堂教学冇效性的几个因索吧。5、衡量课堂教学有效性的三要素专家说，衡量课堂教学有效性主要有三大要素：一是课堂效率，课程计划和班级课表决定了我们每节课必须完成一定的教淫任务，向40分钟要质量。二是教学效杲，通过教学要能较好地提高学生的阅读能力和教学质量。三是阅读体验，即阅读兴趣，通过教学我们的学生是喜欢上了阅读呢，还是讨厌阅读？前面香港客人指出的“

5、我们是让学生自己读课文，然后提出各种问题，老师引导学生一起讨论解决这些问题，并让学生交流自己的阅读感受。”这兼顾了课堂教学冇效性的三要素，也正是符合《新课标》指出的：“阅读教学是淫生、教师、教科书编者、文木Z间对话的过程”o如果教学冇效性的三大要索没冇兼顾，就容易出问题。冇一次听一位老师讲《金色的鱼钩》这篇课文。教师让学生看课文接触文木，大概五分钟还不到，便迫不及待地讲了起来。下课时，课文讲完了，知识也讲了很多，应该说效率不错吧？可是，我发现和老师一问一答的，也就是那么几个同学，冇的学生连完整的课文都没读完一遍，怎么去理解感悟呢？这里显然是体验因素没有被关注。又比如前面调查屮老师们

6、提到的口前一些公开课，学生很积极参加活动，课堂热热闹闹，可是它不能真正落实语文基础知识，不利于教学质量的整体提高，这就是教学效果因素没冇处理好。述冇一些老师的课Z所以不受学生喜爱，原因在于他们提高学生成绩z心过于急切，将知识考点一參筐一參筐地列出来，整节课让学生抄呀背呀的，这是典型的低效课堂（当然这也许不是教师的本意，很多教师是迫于学校的考评压力才不顾一切地抓分数，这个问题在这里不作赘述），这样枯燥的阅读课学牛怎么可能会喜欢呢？二、提高阅读教学有效性的几项策略根据阅读教学现状和课堂教学有效性的三要素，我们在提高阅读教学有效性方面做了一些研究。以下介绍几种我们在小学高段阅读教学中研究

7、多年且行之冇效的策略。1、指导学生学会预习课文。著名教育家叶圣陶先生一直倡导淫生要淫会预习。一直大力捉倡新教育的朱永新教授也指出：“学生在预习Z后，是一个已经完成独立学习的个体，而课堂,也就不再从零开始。在这个意义上说，预习是真正的自主学习，是学生构建新知的开始一位高考状元在向他的师弟师妹们传授学习经验时说：“我的秘笈就是我一直走在老师的前而。”他告诉大家一定要学会预习，它会令你的学习事半功倍。他还讲了口己读小学时的故事：“一次学'槐’字的时候，我把预习中看到的关于'