浅谈特优生培养

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1、浅谈特优生培养——绵阳南山中学实验学校高2013级林忠华特优生是任何一个学校都无法回避的问题。因为他们是学校扩大影响树立品牌形象的资本。但是说实话，我对特优生的培养没有什么经验，只是一边在做，一边在思考。在这里要感谢学校给我向大家汇报的机会，也希望我的发言能对大家有所帮助。也许有人会说，我们的高分学生都被某某学校招走了，班上的学生入口低，习惯差，根本无法达到特优生的要求。这样的说法似乎有理，但我认为这实质上是在为自己的无作为找冠冕堂皇的借口。金秋的硕果需要初春的阳光，特优生的成长需要老师悉心的培养。入口好出口未必就好，入口低未必

2、就注定平庸，我们怎么能因为学生的入口，而拒绝去做一些可以“让改变发生”的事情呢？世人说，“没有三板斧，休息上南山”。所以老师们，与其埋怨无法改变的事实，倒不如静下心来，擦亮我们的斧头，精雕细琢南山实验的希望。请相信，有付出，必然有回报。那么哪些学生具有特优生的潜质呢？在我看来，应该有以下几个特点：1•对问题具有较为敏锐的观察力，较为丰富的想像力和创造力；2.善于抽象、概括、思考和判断，有独特的思维方式，有优秀的分析问题和解决问题的能力；3.热爱科学，对学科知识有强烈的渴求，学风踏实、严谨，个性质朴。4.知识较为全面、广泛，有着良

3、好的教育背景。当然，同时具备以上特点的学生一般来讲是没有的。那就需要我们创造有利条件，逐步培养他们各方面的能力。以下就是我的几点做法，供大家参考。一、营造良好的班级环境我把班级环境理解为“硬环境”和“软环境”。硬环境就是良好的班级风气。班级的常规管理一定要落实，逐步形成良好的班风，用多方面的成就，比如清洁纪律得分，流动红旗，运动会成绩等暗示他们，“你们是最优秀的”。这样的自我认同感一旦形成，学生追求卓越，渴望高人一等的心态就会衍生，从而在任何事情上都以高标准要求自己，“让优秀成为习惯，让习惯成为自然”。显然，这样的班集体对于特优

4、生的成长而言是非常重要的。所谓软环境就是有着正确的学习观和良好的学风。很多学生认为读书就是为了考个好大学，而好看的分数和年级排名就被误认为是好大学的代名词。很多老师在教育学生的时候有意或无意中也强化了这一个观点。那么渐渐地，学生的学习观就简化为“得高分，拼名次”了。虽然在目前教育体制下事实确是如此,但是老师们，我们应该注意到，学生在学习中的思考慢慢演变成了死记硬背，学生之间探究知识的乐趣没有了，本来应该很融洽的同学关系也不见了，只剩下没有硝烟的战争，他们变得很功利，心理上背负了沉重的负担。显然，这样的学风不利于特优生思维能力的培

5、养。所以我对学生说，我们学习知识，是为了继承和发扬人类文明的精髓，要尊重科学，热爱科学，在追求科学的路上体会学习的快乐感和成就感。分数和名次，只是我们做得怎么样的一种短期评价，只要我们做得好，好分数和高名次也就是顺理成章的事情了。所以，我把本班班训定为：“追求卓越，成功自会如期而至”。并努力让他们实践这一点，认同这一点。面对考试，我也经常给他们减压：考好了是你们的，考差了算我的！学生没有思想包袱，能力自然能够得到比较好的发挥，而且渴望在下一次考试中更完美的表现自己的能力。在本次半期考试中，年级前10名他们占了5名，我相信这和班级

6、的环境有很大的关系。二、注重激励教育高二文理分科的时候，从6班分来一个叫谭苏灵的学生。来到新班级之后感觉非常不适应，在入学考试中成绩不是很理想，他的心理压力很大。我找到他对他说，老师很欣赏你这个学生，成绩只能说明部分问题，老师相信你能做得更好，慢慢来，我还等着你进年级前10名呢！这个学生得到老师的肯定，变得很勤奋，经过半学期努力，在本次考试中真的就进入了年级前10名。我在和一个学心理学的朋友聊天的时候她告诉我，这个叫做“皮格马利翁效应”，就是说，如果老师对学生期望，并将期望传送给学生，学生会按照老师所期望的方向来塑造自己。所以，

7、建议大家经常自然亲切地找特优生谈话，不断给他们暗示,那么就有可能能激发他们内在的潜力，调动特优生的非智力因素，他们就很有可能真的成为我们希望他成为的那个人。三、注重辅导方法在特优生的指导上，需要对他们采用特别的方式，无论学习指导还是班级管理，都得多想办法。浙江省在培养特优生方面提倡“十个给他”这样的说法，据说取得了很好的效果，在这里提出来给大家分享。具体内容是：“给他一个时间，让他自己去安排；给他一个问题，让他自己去寻找答案；给他一个困难，让他自己去解决；给他一个悬念，让他自己去讨论；给他一个题目，让他自己去创造；给他一个条件，

8、让他自己去锻炼；给他一个对手，让他自己去竞争；给他一个权利，让他自己去选择；给他一个机遇，让他自己去抓住;给他一个空间，让他自己去发展。”在上述观点中，着重强调特优生的自主性学习，创造性学习。依据这样的观点，我在班级采取了以下三个措施：1.在全班实行灵活的作业制