浅谈优生的培养论文

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1、浅谈优生的培养论文作为一名从事在教育战线上十几年的化学工作者，深感大学易考，而“名牌”不易。每每与诸君谈起，均生难遇良才美质之憾，教不出“名牌”大学生。是这样的吗？重新思考这个问题，觉得事实不是这样的，这里面依作为一名从事在教育战线上十几年的化学工作者，深感大学易考，而“名牌”不易。每每与诸君谈起，均生难遇良才美质之憾，教不出“名牌”大学生。是这样的吗？重新思考这个问题，觉得事实不是这样的，这里面依然存在着如何对优生的培养问题。第一、应拟定一个长远而系统的“培优”工作计划从高一开始，学校和老师就应拟

2、定一个“培优”计划，这个计划要排除老师们一贯的思想，那就是把学生强分为“优”、“中”、“差”的等级学生，这样的划分不仅挫伤了“中”、“差”生的积极性，更是一开始就注定了高一的那些所谓的“优生”以后永远的失败。我认为这个计划应包括如下内容：1.学生的分班我不赞成许多学校的分班做法，如：“火箭班”、“金桥班”、“金鹰班”等快慢班，这样的分法岂不又把学生分成了等级？更严重的是，这样的分法会对家长、学生、甚至是老师造成了一种误导，会给他们的心理造成不切实际的改变。慢班的尖子生到了快班都没有原来成绩好就是最好

3、的例证。慢班的学生因为打上“差生”的标识固然造成终生心理自卑，而快班的学生由于心理压力或其它的原因亦常止步不前。应该按高一新生的中考成绩分成大致平行的班级，只是成绩拔尖的学生和“双差生”的比例作适当的安排而已。君不见，沙漠荒野难觅高大乔木，灌木丛中常藏参天大树。班级亦不宜安上特殊的称号，就按“一”“二”“三”……编排罢了。2.教师的选择教师的教学风格迥异，教学能力高低不同，教师间的配合默契亦有所不同，所以，从高一开始，班主任和授课教师的搭配组合就要认真考虑，尤其是班主任更应该选择德才兼备、威望素著的

4、老师。太注重班平分，追求短期效应，无视学生全面发展的老师也许会被学校认为是栋梁之才，其实这类教师常常是优生的“杀手”。他们只知道一味的严格，大搞“题海”战术，根本不会懂得学科间的融洽配合，更不懂得优生的灵性培养。他们的学生只有越学越吃力，常常在最后造成意想不到的一些心理抵触。结果，由于教师的“死教”，他们就只会“死读”；由于教师的搭配不当，他们就会形成学科学习的“跛子”。可见，教师的选择多么重要。3.优生苗子的选拔不刻意对学生分等级不等于不可以选拔发现优生，苗子的选拔是对学生的一种机会和一种公平。选

5、拔应该具有一种发展的慧眼；选拔是每一位老师的一种职责；选拔更是一项长期细致、严肃认真的工程。教师在教学过程中，要对学生的学习习惯、思维能力进行考查，年级要在一定时期进行讨论汇总，最后得出优生苗子的名单。当然这份名单应该是动态的，在以后的过程中尚可以删补。有了这种选拔，苗子才会被发现，工作才会从被动转为主动，才会从无意识转为有意识，也才会有更长远的规划。4.优生的“补差”既然是苗子，她就需要施肥，她还需要茁壮成长；既然是培优，就要对这些优生进行诊断，她们也还需要进行各方面的“补差”。这项工作更要在年级

6、统一进行，集体老师进行会诊，提出“补差”方案，以往那种把优生集中起来每晚进行“优生辅导”是简单而不可取的。因为老师的辅导是零乱而盲目的，老师辅导的授课和在班上的上课是重复的；另外，这些优生的时间会被侵占得太多。所以，“补差”更要详细探讨，是否可以从高一开始，每周开展奥赛辅导、课外活动辅导等。另外，优生的“补差”最重要是在学习习惯、心理健康方面的“补差”。有人说，学生是自己“学”出来的，而不是老师“教”出来的，这句话有它的道理。特别是对于优生，只有他们具备了自学的能力，他们的成绩才可能发生质的飞跃，而

7、这一切会得力于他们好的学习习惯和非常健康的心理。聪明的学生都有个性，我们老师就应在早期对他们进行这方面的“补差”。第二、培优工作还需要在教学方面下工夫教学必须面向全体学生，教育的重心当然是抓大面积的提高。如何在这个前提下培养出优秀的尖子生,这就要求教师必须在教学方面苦下功夫。1.精心备课,留给学生巨大自由支配的时间教师要戒除以往那种随意备课的思想，中规中矩的去完成知识点的讲授是不够的，应该博览资料，依循大纲，采集试题，精心备课，精心备作业，精讲精练，让学生学有所得，并且具有更多的消化、自习时间，让他

8、们具有更多发现问题并独立解决问题的机会，要让学生把被动接受的学习转化为主动研究的学习。这一切都要依赖于老师的高效上课，不能随意上课。既不要盲目的偷懒，让学生玩耍，也不要一点不放心，搞满堂灌。总之，要不浪费学生的时间，要学会上自习辅导课并作系统的安排，让学生在自由支配的时间里学有所趣，学有所获。2.大胆放手，对学生进行自学能力的培养要成为一名出类拔萃的学生，其独立的自学能力是必不可少的，只有教会了学生的自己学习的能力，培优工作才算做到了实处。教师要详细分析教材的各个章节