浅谈数学课堂教学如何

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1、在数学教学中如何培养学生的创新意识仪阳镇楮山小学李文芝素质教育的目标是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力等综合素质，使其成为时代所需要的创新型人才，数学教学中如何培养学生的创新意识呢？下面结合本人小学数学教学实践，谈几点体会。一、营造自主学习的氛围，激活学生的创新欲望我国教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时,人人是创造之才”。这意味着创造不是社会精英的专利，每一个人都可以去创造。小学生的特点是好胜心强，兴趣广泛，好奇好动，什么都想知道为什么。因此在数学教学中，我根据学生的心理特点和知识水平，从学生学习的角度来设计教学过

2、程，创设自觉参与的课堂教学环境。例如，在教学“利息”这一节课，课一开始，我就从学生感兴趣的新年的压岁钱入手，使学生在讨论、交流等活动中，明确了把钱存入银行的意义。这样一节课既轻松掌握了“利息、本金、利率”等抽象概念的意义，又掌握了计算利息的方法，整节课以小组讨论、交流的形式，让每一个人都积极参与、发表见解，使学生始终保持积极学习的态度和努力探索知识的强烈愿望。二、突出学生主体地位，培养创新精神突出学生主体地位，以学生活动为主线，让学生参与教学的全过程。在教学中根据不同的教学内容，设计一些问题、情境，让学生去操作、分析和探索，使学生成为知识的

3、再发现者而不是单纯的接受者。如在教学商不变的性质时，采取这样的程序。（1）设计问题，把学生引到“商不变”的情境中来。先出了两道商是“2”的口算题请学生口算，再请学生编几道商“2”口算题，让每一个学生都有效参与到研究中来。在编题的过程中，每生都交出了正确的答卷，增强了他们学习的自信心。（2）请同学们讨论：怎样编题，商总是“2”，你有什么诀窍吗？这一问题的指岀，使学生的思维活动一下子活跃起来，纷纷探究其中的奥秘。小组讨论的方式，更促使学生之间进行思维的交流，激发了学生希望获取成功的动机。通过讨论，学生发现了商都是“2”的算式间被除数与除数的变化

4、情况，从而揭示了这一性质。这样设计教学，学生学得积极、学得主动、学得快乐，唤起了学生的创新意识，发展了学生的创新思维。三、开展开放式思维训练，培养创新意识创新精神需要有发散性思维，所以教师要引导学生独立思考，大胆质疑，对某一问题看法不要盲从，不要拘于书木现成答案，要敢于标新立异打破常规。例如，在教完了“比例尺的应用题”后，我出示了一道这样的应用题：“在一幅比例尺为1:5000000的地图上量得甲乙两城路程是6厘米，一辆客车从甲城开到乙城用5小时，货车与客车的速度比是5:6o两车同时从甲乙两地相对开出，几小时两车相遇？”学生看了题后，大部分学

5、生都按常规思路进行解答，即先求甲乙两地路程，再求两车各口的速度，后求相遇时间。这时老师启发是否有更简捷的算法，经过思考、讨论有部分学生列式为：1一（1/5+1/6）,其中一学生口述解题思路：把全程看作单位“1”，那么客车的速度是1/5,货车的速度是1/6,把此题转化为工程问题来解答。这样不仅实现了发散思维与聚合思维的有机统一，而且激发了学生从多角度思考问题，多中选优的独创性，大大发展了学生的创新精神。四、开展教学实践活动，培养学生创新精神大多数人认为，创造是科学家、发明家的事。其实我们每个人都具有创造潜能，都可能有所发明、有所创造。在数学教

6、学中，教师应使每个学生树立创造的勇气和信心。叶圣陶曾说过：“学习一定要跟实践结合起来，实践越多就知道得越多”。因此开展数学实践活动既能使学生巩固学过知识，又能提高学生解决实际问题的能力，还可以在实践活动中培养学生的创新能力。女口，学习了圆面积计算，让学生实际测量圆桌，圆形花坛，井口的面积；学习了长方体、止方体、圆柱体表面积，让学生制作各种纸盒。学习了统计表，让学生进行社会调查,搜集数据制作各种统计图表。在实践活动中，特别要有意识地培养学生灵活地解决实际问题的能力。对于学生在生活中、学习中遇到的问题。要放手让学生自己去找答案，自己去研究，哪怕

7、学生只是一点小小的发明或发现，教师都应大胆的予以鼓励，只有这样，才能有利于培养学生的实践能力和创新精神。总之，要培养学生的创新意识，关键在于教师，要把学生真止放到学习的主体地位，在学习过程中有足够的思维时间和空间、有自由表达口己解决问题思路的宽松氛围、有与同伴交流的机会，把培养学生的创新意识贯穿于课堂教学的始终，使学生的创造潜力得以有效开发，最终把学生培养成为勇于思考、勇于探索、勇于创新的合格人才。