浅谈生物教学中有效的探究性学习

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1、浅议生物教学中有效的探究性学习摘要：生物学是一门理论联系实际，一门以实验为基础的自然学科，是自然科学的一个门类。同时生物学也是研究生命现象和生物活动规律的科学。要真正学会生物学这门课程，就一定要有探究性学习精神。本文就作为一个教师如何开展有效的探究性学习进行了探讨。关键词：生物有效探究性学习探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，他就要作出各种猜测，要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要

2、对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式（如查阅文献资料、检索等）得到第二手的资料,通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。生物学是一门理论联系实际，一门以实验为基础的自然学科，是自然科学的一个门类。同时生物学也是研究生命现象和生物活动规律的科学。要真正学会生物学这门课程，就一定要有探究性学习精神。作为一名老师，对于开展好有效的探究性学习，我有以下观点：一、要激发学生观察生活、发现问题与探究问题的兴趣。俗话讲，兴趣是最好的老师，

3、学习生物更是，生物与现实生活紧密相连，因此，激发出学生观察生活、发现问题与探究问题的兴趣对学好生物有很大的作用。如在学习“呼吸作用”一节内容中，让学生思考：酸奶是怎样制成的？为什么新鲜的水果、蔬菜放在冰箱中能保持时间长些？腐烂的橘子为什么会散发酒味？等等。通过这些与生活息息相关的现象引起学生的思考，激发学生探究呼吸作用有关知识的内在动力。如此激发学生观察生活、发现问题与探究问题的兴趣。二、要指导学生初步学会观察与发现，发展探究问题的能力。作为一个教师，特别是一个生物老师，要指导学生学会观察问题、发现问题和培养学生发展探究问题的能力。生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的

4、科学。作为教师，要指导学生在学习生物学知识时,注意理解科学技术和社会（STS）之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题，引导学生慢慢从生活学习中养成发现生物现象与问题，同时发展探究所发现的问题，解决问题的习惯。这样对于学生，能利用所学知识去解释解决现实生活中的问题，必然会激发学生学习这一门学科的兴趣，有了兴趣，学生就能把生物给学好，从而达到学好生物这一门课的目的，同时培养了学生观察和发现问题并解决的能力。三、要特别重视探究的过程，而不是结论。因为教材中提供给学生进行探究性学习的题目，其结论是早有的,即科学上已有定论的。

5、之所以还要学生去探究、去发现，是想让他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究自然界所用的方法，同时获取知识。因此，其过程富于教育意义。于是，教学中要花大力气组织好探究活动的教学过程，即让每一个学生有明确的探究目标、科学的活动程序，每一步骤都要到位，在教师指导下做好分工合作，观察、记录、检测、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他同学的意见，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。所有这些都是非常重要的，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于求得结论。四、要做好探究的分组分工。探究活动的大多数是分小组来完成的，特别是在我国基础教育班额偏大的情况下，多数活动只能分组进

6、行。同时，分组进行有利于学生的分工合作以及互相帮助。但在分组的情况下，也会出现积极参加者，消极被动甚至偷懒者。因此，在教学策略上应有计划地将小组成员编为A、B、C、D——在不同探究活动中承担的任务进行互换，如操作的、设计的、记录的、完成报告的等角色的互换。经过一段时间,小组的组成也可重新编排，有利于不同学生的相互了解，相互合作。同时应鼓励学生自己认真观察、积极思考、敢于提问。五、要及时有效的评价探究过程另外对探究活动的及时、有效的评价也很重要，学生自评、学生互评，教师评定都可以，特别是有计划地评价不同的组，发现并表扬能起示范作用的小组或个人，不仅有教育意义，而且对以后的

7、探究活动的进行有良好的影响。每一个活动都要进行一定的评价及总结，这样才能更好的做好进一步的改进，而对于如何做好探究性学习的评价和总结，评价不是最终目的，目的是保证学生认真对待每次学习活动。评价应贯穿于整个研究性学习过程之中。应该更富人性化，作为一位老师，我不可能考虑更全面的地方，学生彼此间接触比较多，更熟悉，这让学生成为评价的主体能够更好的做好每一个活动。评价应建立在对课题组的准确动态把握之上。学生就很渴望自己的劳动成果能得到别人的认可。为了满足学生们的表现欲或成就感，教师就应该多给学生自我展现的机会。同时，要对学生们的表现给予及时客观的