浅谈如何引导学生参与课堂教学

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1、浅谈如何引导学生参与课堂教学学科：高中历史作者单位：宝址区育英中学作者姓名：朱士启浅谈如何引导学生参与课堂教学内容提要：课堂教学要取得良好的教学效果，必须引导学生积极参与课堂，让学生在参与的过程中感悟历史，理解历史，与历史对话进而掌握知识、提高能力。本文从营造和谐民主的教学氛围，强化学生的竞争意识；架起历史与现实的桥梁,激发学生的参与热情；创设多样的教学情境，调动学生参与课堂的积极性；设置环环相扣的问题，引导学生参与课堂等方面探讨了引导学生参与课堂的方法。关键词：参与和谐民主桥梁教学情境问题课堂教学无论采取什

2、么样的形式，都必须以调动学生的参与意识为前提，只有这样才能将教师的要求转化为学生的内在要求，将教学目标转化为学生学习的内驱力，才能使学生自始至终处于主体地位，真正成为学习的主人，收到良好的教学效果。而营造民主和谐的氛围，架起历史与现实的桥梁，创设多样的教学情境，设置环环相扣的问题，不失为引导学生参与课堂的好方法。一、营造和谐民主的教学氛围，强化学生的竞争意识从本质上讲，课堂教学意味着师生之间的交往，意味着人人参与，平等对话。然而，在传统的课堂教学中，师生之间实际上是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者

3、、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是绝对的权威。在这种“一言堂”的家长制作风下，很难想象会出现学生积极参与，主动探究的教学情境，其教学效果也可想而知。因此，在教学过程中，要建立“倾听与共舞”式的平等、民主的师生关系，营造学生感到安全自由的课堂教学氛围，教师必须由居高临下的权威转向“平等中的首席”。首先，教师要多关心学生，拉近师生之间的心理距离，使学生亲其师，才能信其道。要让学生敢讲话，敢讲真话。其次，要充分发挥教学民主，教师要珍视学生思维的独特性，善于倾听学生的声音，还学生一个说“不

4、”的权利，既然一千个读者中就有一千个哈姆雷特，那么，不妨也让历史课堂呈现一种海纳百川的新气象，同时，“蹲下身”用虚心的态度以学生为师，使传统意义上的教师和学生，不断讣位于师生互教互学，让课堂实现真正意义上的共舞。再次，在课堂教学中，教师要平等地对待每一个学生，做到不庇护优等生，不歧视后进生，真正面向全体，创设一个让每一名学生都感到“平等”、“安全”、“自由”的氛用，从而为积极参与课堂教学奠定良好的人际关系基础。当代屮学生的特点是表现欲强，渴望自己在社会关系中占有一席之地。为此,我将竞争机制引入课堂让学生在外在

5、竞争机制作用下，激发其内驱力来积极参与课堂教学。我在教学中设计了“小组竞赛”这一环节，课前将学习任务布置给各小组，让他们在课下预习（或巩固）中发现问题，课堂上小组与小组之间互相质疑，展开竟赛，比比哪个小组提的问题最有水平，比比谁的答案更准确、谁的思维更敏捷。学生的情绪高涨，非常投入，都有要压倒其他组的气势，教学效果斐然。二、架起历史与现实的桥梁，激发学生的参与热情历史的过去性特点，使学生在心理上有一定的距离感。历史课堂教学要消除学生的“距离感”，保持学生的参与热情，教师首先要关注时事，关心学生。而将与教学内容

6、有关的新闻时事、社会现实结合到历史教学中来，无疑是消除“距离感”、激发学习兴趣、促进主动参与的有效途径。如在讲“一国两制”这一内容吋，我将香港、澳门的回归与连战、宋楚瑜的大陆访问相结合，分析“一国两制”“港人治港”成功实现的事例，以坚定祖国统一的信心。在学习儒家思想时，我想学生介绍了2005年2月加拿大大选时，历史学家和思想家们撰写《伟大人物起而行之》《为政以德的追求》等文章，探讨中国古代圣人孔子“以德治国”思想对今日加拿大政治的现实意义，使学生理解儒家思想的影响。我还鼓励学生将学习内容与现实进行联系，就有学

7、生把胡锦涛总书记到西柏坡考察的讲话同七届二中全会的内容相结合，我当场表扬了这位学生，他有了成就感，对历史的学习兴趣大增。其他同学也不同程度地萌发岀“欲与他人试比高”的情绪，参与意识与主动性明显增强了。三、创设多样的教学情境，调动学生参与课堂的积极性皮亚杰指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己去解决问题。”从心理学角度看，学生的学习过程也是一个将外部刺激内化为主体感受的心理过程，在这个过程中，教师通过深入挖掘教材，创设符合教学内容要求的情境，引起学生的情感

8、体验，以此来激发其学习的动机、兴趣及意志情感，促进其思维力、创造力的发挥。历史是过去的事物的再现与认识，它具有抽象性的特点。就像一部长篇文言小说，看起來头痛，读起來难懂，可一旦将它改编成电影或话剧，将它搬上银幕或舞台，便栩栩如生，容易让人接受。所以，在历史教学中，教师如能创设多样化的教学情境，不但有助于激发学生的学习兴趣，更有利于对知识的理解。例如在学习《第二次鸦片战争》中的“英法联军火烧圆明园”时