浅谈如何引导学生参与化学课堂教学

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1、浅谈如何引导学生参与化学课堂教学：传统的化学教学是以应试为目的，要求学生死记硬背，机械训练，而忽略引导学生参与课堂教学。为改变传统化学教学的弊端，只有引导学生参与到化学教学过程中来，才能从根本上解决问题。本文将从教学实践出发对学生参与化学教学过程作一点分析，对中学化学实验教学中如何引导学生参与作一番探讨。　　关键词：引导；课堂教学；实验教学；兴趣；参与　　：G42：A：1009-0118（2011）-05-0-01　　　　传统的中学化学教学是在应试教育笼罩下的灌输式教学，在教学过程中过分依赖教材、过于强调学生被动的接受学习、死记

2、硬背、机械训练，而忽略引导学生参与课堂教学，这是是传统中学化学教学的突出问题。　　一、运用设问引导学生参与中学化学教学　　现代教学论认为：教学是一种教师和学生参与的交往活动，教师和学生是教学过程中的双重主体。失去一方参与，教学必然形成“孤掌难鸣”的残缺局面。学生参与可以提高学习效率，有利于主体性发挥和创新能力培养，只有引导学生参与到化学教学过程中来，才可能实现中学化学课程的教学目的。那么，如何引导学生主动去思考、主动去学习呢？首先，教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯。其一，应在教学过程的最佳处设疑。因为适当的目标设置能够唤

3、起对象的多种需要如成就需要等并促进对象激发相应的动机，选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果，及时反馈学生信息。其二，应在重点，难点处设疑，教学内容是否成功地传授给学生，很大程度上取决于教师对本节内容重点，难点的把握。　　二、运用情景引导学生参与中学化学教学　　为了引导学生更好的参与课堂教学，教师在教学中，应该设计情境，从学生角度出发，根据学生已有的知识和经验，充分运用知识的迁移规律对学生学习新知识起到促进作用。例如在讲氯气的性质的时候，教师可以准备一朵红色的玫瑰花和一条干燥的红色布条，然后同时放进装有氯气的集气瓶中，结果红色的

4、玫瑰花褪色而干燥的红色布条不变色，引出氯气与水反应生成次氯酸，次氯酸具有漂白性的学习；在学习有机物的可溶性时，可以设问：衣服上的圆珠笔油渍、酱油渍等如何清洗？再如学习蛋白质性质时，联系生活中买衣服，我们如何用最简便的方法来鉴别出布料是真丝、纯棉还是化纤质的？交警是如何确定司机是醉酒驾车的？通过对这类问题的讨论，既增强了他们的学习兴趣，又可增长他们的生活经验，使学生的能动作用得到发挥，在教学中起到事半功倍的效果。　　三、运用多媒体引导学生参与中学化学教学　　化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的一门科学，有关的化学概念和原理

5、大多较抽象，如原子的结构既看不见，又摸不着，还有化学反应的本质是分子分解成原子，原子又重新组合成新物质的分子的过程，这些很抽象，仅靠语言和文字描述，学生较难解，而多媒体技术因其形象、生动、直观、信息量大等特点，在教学中得到越来越多的应用。通过计算机软件制作的课件可以进行动画模拟，生动形象地表现分子、原子、离子的运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解原子的结构、化学变化的实质。　　四、运用化学实验引导学生参与中学化学教学　　在中学化学教学中如何引导学生的参与化学实验教学的呢?以下是我在实践中的一些体会：　　

6、（一）利用化学实验现象的直观性，化学反应的趣味性，激发学生的兴趣，激起学生主动参与的意愿　　化学物质和化学反应有丰富的色彩和现象，如白色的CuSO4固体在空气中放置一段时间就会变为蓝色的CuSO4·5H2O晶体；向黄棕色FeCl3溶液中滴加KS溶液时，溶液变为血红色；把氯化铁溶液滴入苯酚溶液，振荡，溶液变紫色；“喷泉实验”；空杯生烟等。实验教学中呈现的这些现象，会引起大多数学生的好奇并产生吸引力。　　（二）鼓励学生动手操作，由易到难，积极参与　　对于一些简单易操作、危险性较小的实验，教师应积极鼓励学生动手去做，用眼观察，用脑思考

7、，用心解决问题。如切割金属钠（豆粒大小），并把它投入水中，反应完后，滴加酚酞试剂。这个实验要向学生强调切割钠粒的大小，操作简单，实验现象明显，通过对现象的分析，可以增强学生动手操作的信心。还有一定物质的量浓度溶液的配置、原电池的工作原理，这些实验操作简单易行，适合学生去做。　　（三）利用化学实验的直观性，使其更好的服务于教学，使复杂的理论简单化　　化学课程抽象程度和学习难度的增加，使得学生对一些结论理解起来有些困难，那我们可以用实验来证明。例如，在讲影响化学平衡的因素时，温度和浓度对化学平衡移动的影响，学生很难理解，我们可以设计

8、实验来证明结论：　　设计实验：　　2NO2（红棕色）