浅谈如何引导学生主动参与学习过程

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1、浅谈如何引导学生主动参与学习过程浅谈如何引导学生主动参与学习过程2011年05月19日薛立成如果方向错了，停下来就是前进！课堂教学是实施素质教育的主渠道，语文学科也不例外。只有提高课堂教学效率，才能提高语文教学质量，才能提高每个学生的语文素质，确保素质教育落到实处。在实践中我体会到，只有运用好教学策略，引导学生主动参与学习过程，才能提高教与学的效率。策略一、创造良好条件，激发学习兴趣一一让学生“乐学”。爱迪生血“兴趣是最好的老师。”学生一旦有了学习兴趣，就会变“被动”为“主动”，真正成为学习的主人。因此，要让学生主动参与学习过程，应从培养学生学习入手

2、。1、设计新颖教法，引起学习兴趣。采用新颖有趣的教法，不但能引起学生兴奋感和愉悦感，而且在这种气氛下学生能牢I古I地掌握知识。这类教法有自学辅导法、质疑答疑法、对抗赛法等，恰当的运用这些方法能收到较好的教学效果。如对抗赛法，它是把比赛的形式引入教学过程中，运用竞争的心理来调动学牛的学习积极性的一种教学手段。一般在单元结束或临近期末考试复习时使用，它可以使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比加大题目训练量好的多。具体的操作为：每学完一单元，教师事先拟定好题冃写在投影片上，布置学生准备，然后组织学生按组与组或男生与女生进行对抗赛，教师

3、打出投影片之后，看谁答得又快又准确，并在小黑板上记下各组的得分。学牛参与激烈的竞争，他们那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的，它不仅能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，而且学生的应变能力也能得到提高。另外，教师还可以采用生动的、适合学生心理发展水平的多种教学形式：一是用讲故事等形式导入新课，或诱其预习；二是分角色朗读或表演；三是釆用绘画或图示法；四是模仿电视里的一分钟问答形式，让同学们在规定的时间内回答儿个知识性的小问题。总之，采用多种教学形式来引发学生学习兴趣，可以保持稳定的高效的学习过程。2、

4、激发学生积极的学习情绪，让学生主动参与学习过程。要使学生的学习兴趣能持久、巩固，则莫过于见到自己学习的成果。学习成功是最足以使学牛感到满意、快慰，愿意继续学习的一种动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，给其提供成功的机会，创造成功的条件，使每个学生都能尝到成功的滋味。如让学有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决有一定难度的问题。对所有学生学习屮的点滴成绩，适时的给予充分肯定，使每个学生都能不断体验到成功的喜悦，那么他们就能获得成功的满足感，增强学好的信心和勇气。具体的做法有：(1)分层开展活动，分层提出要求。在教学要求上，分成三个层次，第

5、一层最低要求95%学生过关；第二层次稍高，要求70%学生过关；第三层次难度最大，要求50%学生过关，做到各尽所能，各有所得。(2)把拟题的主动权还给学生。平时小测验或练习，可釆用学生自拟试题，教师综合的方式，这样他们复习或参加测验的信心十足，认为试题不会“深”不可测。如在完成文言文单元教学后，我要求学生根据文言文常识填空、句段默写、字词解释、语句理解等知识点自拟试题，然后找跟自己成绩相当的同学为伴，两相交换练习、批改，这样，学生劲头很足，做的很投入。(3)学生相互“挑刺”，实现知识互补。在学习过程中让学生相互指出对方在知识上的不足，以促其不断改进提高

6、。如作文中的错别字，教师批改后，有相当一部分学生不重视，屡改屡犯。但若让学生之间挑错别字，并规定挑出一个，作文评分加一分。这样同学们挑错别字的劲头可足了，而被挑的往往不服气，还要争辩，最后请“字典”先生裁决才罢休。这种批改错别字的方式同学们感到有“利”可图，很感兴趣，其反响要比教师改出一个错别字强烈的多。策略二、加强学法指导，教会学生学习一一让学生“会学”。叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。这就是说，教师在传授学习知识的过程中还要传授给学生以学习的方法。当学生掌握了一定的学习方法后，学生就可以沿着自学、会学的大道主动前进了。学习方法的指导，可以从一下

7、几方面入手：一、预习环节中的学法指导。语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就耍提出明确的预习目标和进行具体的学法指导。所谓明确的预习日标是指：1、明确预习的内容；2、明确对内容应达到的把握程度。目标的明确可以避免预习的盲目性，可以引导学生沿着由浅入深、循序渐进的认识规律去进行学习；也有利于学生良好学习习惯的培养。所谓具体的学法指导，以记叙文为例，预习时的具体学法指导则体现在：1、指导学生借助字典、词典來解决字、词障碍。2、指导学生在预习阅读屮运用圈点读书法加深对有关知识的认识。3、指导学生运用写预习笔记的方

8、法对有关知识加以归纳、整理。二、听课环节中的学法指导。听课是学生学习过程中的关键环节。听课的目的在于听懂，听