引导学生主动参与教学过程

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1、引导学生主动参与教学过程山东省苍山县实验中学马梅有人说“学习者不应该是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者。”也就是说，学习不单是知识由外到内的转移，而应该是学习者主动构建自己知识经验的过程，通过新的经验和原有的知识经验相互作用，去充实改造自己的知识经验，从而转化为学生自己的知识。在中学数学教学中，如何引导学生主动参与教学过程呢？下面结合木人的教学实践，谈谈自己的看法。一、明确教学目标，创设情境，鼓励学生积极参与在教学活动中，教师应根据一定的目标，采用多种手段，将长期积累出来的精华变为学生头脑里的精祌财富。在这个过程中，需要教师鼓励并积极引导学生参与到教

2、学过程中来，使他们更好的获取知识，巩固知识，运用知识。教师必须从己有的知识水平出发。创设情境，使学生有参与的欲望，激发他们求知欲望和主动探索的兴趣。二、层层诱导，使学生会参与让学生参与定理、法则、公式的证明、推导、归纳过程华罗庚说过:“难处不在于有了公式去证明，而在于没有公式之前,怎样去找出公式来”.所以说:定理，法则，公式的归纳，猜想，发现的过程比证明过程更重要.如在正弦定理教学中，教师应提出一系列问题,且步步深入，一方面关注学生是否积极参与，能否与同伴进行有效的合作交流；另一方面也要关注学生在活动中能否进行积极思考，是否会进行联想（由数联想到形，由形联想到数）

3、，运用自己的语言表达探索过程和所得结论。当然，教师也可以根据学生的具体情况，设计其他的探索情境。如：直角三角形的三边关系一一自主探索，合作交流，发现新知活动一：动脑想一想小明用一边长为lcm的正方形纸片，沿对角线折叠，你知道折痕有多长吗？1）这个问题你是怎样想的？请说出你的想法。2）若把折叠后的直角三角形纸片放在如图4所示的格点中（每个小正方形边长为lcm）,你能知道斜边的长吗？3）观察图形1填空①正方形P的面釈为（）cm²,正方形Q的面积为（）cm²,正方形R的面职为（）cm²②你能发现图中正方形P、Q、R的面积之间冇什么关系？从中

4、发现了什么？活动二：动手做一做其他一般的直角三角形，是否也有类似的性质呢？如题2，图中每个小方格表示lcm²图21）正方形P的面积为（）cm²,正方形Q的面积为（）cm²,正方形R的面职为（）cm²2）正方形P、Q、R的面积之间的关系是什么？3）你会用直角三角形的边长表示正方形PQR的面积吗？你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？与同伴交流。4）试一试：①在方格中，画出两条直角边分别为5cm，12cm的直角三角形；②用刻度尺量出斜边长；③验证刚才的结论对这个直角三角形是否成立？让学生自己总结，并用符号语言、文字语言表

5、达勾股定理的内容。上面设计的两个活动情境，引导学生大胆实践，用于探索，使问题贴近学生探索勾股定理的“最近发展区”，进而转化为研究问题的本质和对象，为本届核心0标达成提供了重要的条件和途径。所以，在探究新知的过程中，要求教师利用多种方法使学生积极主动的获取是新知。三、精心设计课堂，培养创新意识，使学生全参与创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不解动力。一个没有创新能力的民族，难于毅力世界民族之林。因此，培养学生的创新意识，是我们教师义不容辞的责任。在教学中，要鼓励学生从不同角度思考、分析问题，大胆尝试，用于探索，敢于求异，以便主动参与教学过程。四、课堂小结

6、，使学生再参与课堂小结是对一节课过程的冋顾，它可以使学生的思维更好的延伸，因此，教师应该对这一过程高度重视，切实引导学生自己进行小结。使冋学再一次进行参与，提高参与效果，提高教学水平。