浅谈数学教学中的创设问题情境

《浅谈数学教学中的创设问题情境》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈数学教学中的创设问题情境赵家镇中郦玉燕2005.12.4浅谈数学教学屮的创设问题情境如今的教育理念不在于问学生“你懂了吗？”，而是问学生“你学会了吗？”因此如何提高45分钟的效益是每一个老师所面临的课题。教学生学会学习，喜欢学习，激发学牛的学习积极性就显得格外的重耍。创设问题的情境，对于吸引学牛积极的投入，积极的的思考无疑是事半功倍的方法。所谓问题情景，指的是一种具冇一定困难，需要努力寻求达到目标的途径，而又力所能及的学习情景。适宜的问题情景能激发学生的思维,调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛,而不切实际、抽象空洞的问题情呆只会使学生

2、产生高深莫测的心理困惑。那么如何才能创造适宜的问题情景呢，可以从以下几方回着手：1.问题情景必须针对教学目标来创设，与教学目标无关的问题情景无疑是在浪费时间。2.创设的问题情景要具冇趣味性，这样才能引起学生的兴趣，产生寻找结论的动力，从而使学生学会如何去解决问题。3.仓U设的问题情景要能有承询起厉的作用，这样既可以让学生学到新的东西，也町以使他们对IH知识也能回忆并得到巩固。当然这三方面是有一个大而提的，那就是你所创设的问题情景耍与学牛的智力和知识水平相适应，过易的问题学生不感兴趣，反Z会使学生感到高不可攀。对于创设的问题情景的方法，我

3、觉得可以从以下儿个方面去试一试：1.利用和现实生活中的现象类比的方法创设问题情境学生的绝大部分时间都在生活，认知最牢靠和最根深蒂固的部分就是生活中经常接触和经常用的知识，有些已经进入了他们的潜意识。如果教学中能和学牛的这些知识做类比，那么将是非常受学生欢迎的，一旦接受也会被学生牢牢的掌握。而现代的教学手段很容易让现实生活屮的现象再现或模拟于课堂Z上。例如：在同类项的教学中，我们可以和实际中的例子相比较，把数学分类的思想形象化，每个学生都会去购物，请学生说出你所购的物品，然后再让•学生将这些物品按照食品类、生活用品类、文化用品类进行分类，

4、对于初一的同学，还感到新奇以至于达到情绪高涨，这时抓住时机自然的过渡到同类项的分类小来，分类的方法：字母相同，相同字母的指数相同。学生乘胜追击，很自然的应用刚刚在物品分类屮形成的程序，先看字母，再看字母的指数。物品的分类（按外部形犁多项式的分类（按字母的系数麻次数）在根式的加减运算中也可以做这样的比喻，实际上他们和合并同类项是一样的。这样不仅降低了问题的难度并口加深了学牛对问题的理解，同时让学牛接触了数学分类的思想。2、对老问题进行延伸来创设问题情境解决问题和一个人的知识水平、认知结构等有关。作为教师，如果能贴切的了解学生的知识水平、认

5、知结构，并适当的发展他，不仅能够完成教学任务，而且能够深化这种结构，使学牛学习如何学习、并且大胆的发现问题、提岀问题。例如：在初一上册角的特殊关系屮有这样一道题：已知上q=57“17',求的余角和补角。这个题余角、补角的概念以及关于角度的运算。这个题FI对于学生來说并不难,如果仅仅让学牛解决这道问题，那就没意思了，如果在解决了这道问题Z后，再向深处挖掘，进一步深化学生认知结构，那将是非常有益的。于是我又问道，如果Zcr=Z,那么你能用x表示的余角和补角吗？把原來的数字变成字母对于初一年级的学牛來说是一个很大的进步，这就耍用到在第二章里学

6、到的列代数式的知识，从而建立了Za与它的余角和补角Z间的关系。接着我又问道：当兀为多少时,Zq的补角是75度，这样就变成了一个解方程问题了。这就充分利用了前面的问题情境。不仅巩固知识，也发展了知识，对于学生发问，思考都是有利的。要把学生从题海中解放出来，就需要我们老师精选习题，要题尽其用，通过习题最大的锻炼学牛的思维能力和対知识的把握能力。3.利用设“疑”、置“错”来创设问题情景设“疑”、置“错”,目的是激发学生的学习动机，教师有意识地将“疑”“错”设置在学习新旧知识的才盾冲突之中，使学生在“疑中生趣”，“错中生奇”，从而达到不错的效果

7、。例如：在学习完同类项的概念和介并同类项的法则后，提问：3兀和1-2兀是同类项吗？学牛回答不是，又问：为什么？学牛会说1-2兀不是一项，而是两项的和。接着我乂问道：那么如何來计算3x+（l-2x）呢？很顺地学生可以想到要先去括号。但是乂有新的问题出来了：去括号是有理数屮学过的，这里是整式的加法，可以用吗？这个问题就需要学生了解可以用字母来表示数。这样就可以把数运算中的去号法则推广到整式的运算。又如在列代数式时，教师对以有意无意的设置一些错误这样不仅nJ以巩固学牛的知识，也nJ以使那些思想不集中的学牛回到课堂上。巧妙的设“疑”、置“错”教

8、给了学生思维的方法，使他们变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，这样可以提高他们的思维能力。3.利用联想來创设问题情境在数学中，一题多解、多题一解的现彖是很普遍的。让学牛较多的接