浅谈培养低年级写话兴趣

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1、2010年池州市参评论文浅谈培养低年级写话兴趣贵池区高脊岭中心学校江宏霞《语文课程标准》提出要让孩子“对写话有兴趣，写自己说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，培养低年级写话兴趣尤为重要，兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中到学习对象上，而兴趣的发展，必然使学生处于一种良好氛围中，学生才会有说的欲望，才会说的好，既而写得出来。让学生敞开自己的心扉，不作限制，这是培养写话兴趣的第一要点。一年级学生有了一定的识字量后，就自然会有阅读和写话的愿望。就写话而言，教师要顺应学生这一心理规律，一开始得给他们充分的自由，不要做任何的限制。学生喜欢写什么，

2、就让他们写什么，喜欢怎么写，就让他们怎么写，能写出多少，就让他们写出多少。教师需要加以适当的点拨和鼓励，让人们品尝到成功的喜悦，就会更加坚定信心，让他们感受到写话是很简单的事情，更是一件有意义的事情。如苏教版二年级下册练习六《说说写写》，“你喜欢吃什么水果”的教学，教师可以事先让学生准备最爱吃的水果，装在大玻璃盘内，出示在学生面前，喜欢同一种水果的学生，自行组成一组，让他们仔细观察各种水果的样子、颜色，品尝各种水果的味道，再将看到的或感觉到的说一说，写一写。置身于这样的氛围中，此时此刻，他们就是舞台上的“演员”，在动情地“演出”，再将几句话写下来。这样一放开，学生的心灵完全处于自由，

3、快乐的状态，写话的思路也就被打开，一句句童言稚语就会从孩子心底流淌出来。当然，给学生写话的自由权，并不意味着放任自流。如果放任自流，那么学生原有的写话兴趣就很难持续，甚至有可能枯竭。那么如何进一步培养学生写话兴趣，提高写话的质量呢？本人在近几年的低年级教学实践中，悟出一些浅薄的经验。第一、相互交流、体验成功的乐趣。相互交流是培养写话兴趣不可缺少的一环。每一个学生都是一个独特的生命个体，有着他特有的生活经验和思想观念，对同一篇课文，对同一个句子，甚至同一个词语，都可能产生不同的理解和感受。因此，课堂上就绝不仅仅只有一个答案，也绝不仅仅只有一种声音，学生需要相互交流，需要发表自己的意见。

4、也正是在这样的交流中，学生得到了思想的交锋、智慧的碰撞、认识的提升。如在教学苏教版一年级《做什么事最快乐》一文中，我引导学生进行一次交流对话，再让学生将所表达的语言写下来，下面是我在教学此文中的部分课堂实录：师：每个同学可以把自己当作一个你喜欢的动物，想一想：当小青蛙问你“做什么事最快乐”的时候，你该怎样回答呢？（学生们小声交流）师：你是谁呀？生：我是小乌龟，游泳最快乐。生：我是蜻蜓，捉蚊子最快乐。生：我是小花狗，帮主人看门最快乐。师：自由自在地生活也很快乐。生：我是风，让人觉得凉爽，我最快乐。师：带给人们凉爽！多么善良呀！生：我是花朵，用自己打扮美好的世界，我感到最快乐。生：我是太

5、阳。师：（惊奇地）哦？太阳感到最快乐的是什么？生：我是太阳，照亮大地，我感到最快乐。（掌声）师：你有一颗伟大的心！生：我是萤火虫，在黑夜里为人们照明，我最快乐。（热烈的掌声）师：是啊。花、草、太阳……他们都有生命，他们都在尽自己的努力为别人做事，做有用的、有意义的事！稚嫩的话语、纯正的感情、灵动的思维，这样的课堂，怎么不让人为之感动呢？课堂上人人动脑、动笔、动口，学生的潜能充分释放，学生在学习过程中，享受到了成功的快乐。当然，由于低年级学生生活经历、知识经验等的缺乏，对课文中含义深刻的地方可能一知半解，甚至产生误解，这就需要教师的剖析与讲解。教师要用自己独到的见解和深刻的思想撞击学生

6、思维之门，促使他们的思考与交流向纵深发展，不断迸发出智慧的火花。这样的课堂才能变得生动起来，变得丰富起来。同时，在交流中学生感受到自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感受到自己是成功的。第二、启发和鼓励学生写想象中的事物。语文教学要关注学生的经验世界和想象世界。儿童是富于想象的，有时会在观察的基础上展开想象，有时会奇思妙想，要想培养写话兴趣，理应发挥学生的这一心理优势。当然，要求低年级的学生浮想联翩，还很困难，从写话这个角度，应从以下两方面启发和鼓励学生写想象中的事物：一是细节想象，即在见闻的基础上进行想象。学生在仔细观察的基础上，会根据已有的经验，让静的画面动起来，把无生命的想

7、象成有生命的。如在教学苏教版二年级下册练习6学用字词句：1.我让学生先看文字画，再在田字格里把相应的字写出来。教学时，我按以下步骤进行：（1）仔细观察文字画，说说图上都画了什么。（树木、月亮、鹿、龟）（2）看了这些画你想到了那些字？（月、林、森、鹿）为什么想到这些字？（3）照样子在田字格里把相应的字写出来。2•要求学生根据画面内容，发挥想象，编一个小故事讲给大家听听。我让学生自由发挥想象，给他们充分的想象空间。不给予任何限制，只要学生能说清楚时间、地点、主