浅谈小学低年级写话兴趣的培养

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1、浅谈小学低年级写话兴趣的培养刘晓新疆生产建设兵团农十二师104团中心小学【摘要】《语文课程标准》对低年级学生写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。”与以往的教学大纲相比，现在对低年级的写话要求明显降低了，现在的课标强调的是学生写话的兴趣和个性化的体验。如何培养学生的写话兴趣呢？只有从学生感兴趣的人、事、物等入手，让学生喜欢写，注重点燃学生写作热情，写话就会融入学生生活，记录学生生活，丰富学生生活，创造学生生活。学生剖析自我，表达自我，发展自我，提升自我，写话就会成为学生真实生活的需要，为后面的自

2、由表达奠定基础。【关键词】培养写话兴趣【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)08-0142-01《语文课程标准》对低年级学生写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。”[1]与以往的教学大纲相比，现在对低年级的写话要求明显降低了，强调学牛.写话的兴趣和个性化的体验，这与新课程改革提倡的转变学生学习方式的理念是相吻合的。在新课标中，对写完整、通顺、连贯等语言文字规范化没有作明显

3、的要求，而是要求学生在写话中运用词语，学习使用标点，培养写话兴趣。如何培养写话兴趣呢？可以从以下几方面入手：一、以说话为基础，激发写话的兴趣。低年级学牛.由于有着能说而不善写的特点，所以教师在激发他们的写话兴趣时可以结合口语交际，让学生的思维能力得到训练和发展，扩充他们的写话素材，使得他们对写话有浓厚的兴趣。例如：在说话课上，我根据低年级学生的年龄特点，结合课文内容，配上色彩鲜艳的插图，悦耳动听的音乐，采用看说、听说、对话、朗读、演讲、复述、绕口令等多种形式进行综合训练，使他们有话可说、有话想说。二、开展活动，激发写话兴趣。叶圣陶先生说过：“文章必须从真

4、实生活中产生出来，有了充实的生活才有好文章”。［2］低年级的作文多数以直观为主，以生活经验为主，教学时，教师可以开展活动激发他们说话的兴趣。如：一节语文课上，我走进教室，看到很多同学带了风筝，我就利用这个机会，向学生提出要求，让学生带着要求出去放风筝，在放风筝的过程中，我在一旁还稍加讲解，放风筝结束后，我这样引导学生：今天天气怎么样，可以用什么词语来形容？冋学们是怎样放风筝的？天上的风筝又是怎样的？它们是什么形状的？地上的观众怎么样？你们的心情又是怎样的？经过这样的引导，学生就不会觉得无话可说、无话可写了。三、改变评价方式，提高学生写话兴趣。作文的评价是

5、一种连续性评价，而不是总结性评价。因此，作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，培养他们的写话兴趣。所以教师不能吝啬作文的分数，也可利用评价来激发学生的作文动机，培养写作兴趣。教师可以采取以下的评价方式：1.采用激励性评语，让学生体验到成功的喜悦。陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”［3］新课标摒弃了以往的“思想健康、观点正确”的作文要求，只强调学生说真话，表达真情实感，不说假话、空话。所以，教师不应该PJ以成人的S光和语言4惯去苛求学生，用高标准、严要求来评价学生的作文。教师应该立足从儿童的认识和语言实际出发，采取鼓励

6、的原则，只要学生写“真”就是好样的，就要给予肯定和赞扬。经过长期坚持可以看出，评语的改变充分调动了学生积极性和自信心,使每位学生都喜欢写作，觉得那是一种乐趣，而不是一种负担。2.采用同学间互评，激起学生写话的欲望。以往课堂评价只注重教师对学生的评价，而忽视了学生与学生间的相互评价。在新课程新理念的指导下，在教学实践中，我们可以深切体会到，采用同桌互评、小组评议更能激起学生学习的欲望。例如：定期开“写话读评课”，让学生自己上讲台朗读自己得意的写话内容，学生自己当老师，可以随意请同学评议。总之，只有从学生兴趣入手，让学生喜欢写、乐于写，注重点燃学生写作热情，

7、写话就会融入学生生活、记录学生生活、丰富学生生活、创造学生生活。学生剖析自我、表达自我、发展自我、提升自我，写话会成为学生真实生活的需要，为后面的自由表达奠定基础。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。参考文献1巢宗祺、雷实、陆志平.语文课程标准解读.湖北教育出版社，2002.52李英.论发展性教学的体验成功种学生指向的研究.北京师范大学教育学院2002年硕士学位论文3吴宗豪、丁烨、杜弘.新世纪小学语文教学改革热点概述.课程.教材.教法,2007