浅谈美术教学中“赏识”的力量

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1、美术教学中“赏识”的力量［内容摘要］素质教育中要求要以人为本，因材施教。因此，美术课堂赏识评价能培养学生的自创精神。中学美术课虽然不是把学生培养成艺术家，但美术课要促进学生全面发展。任何事物贵在创新，所以要培养有用的人才必须培养他们的自创精神。当然，中学美术课堂是培养学生自创精神的最佳途径之一。教师要懂得教育，懂得赏识，肯定学生的特长，才能激发学生自创的积极性，使学生的天资得到充分发挥。［关键词］:赏识教育审美情趣创意自信随机教育挫折教赏识教育源于一位伟大的父亲一一周弘，他以无限的爱心把女儿周婷婷由一个令人同情的聋

2、哑孩子培养为我国第一位聋人大学生，不仅使女儿走出了无声的世界，而且成为一个能言善辩.思想健康的姑娘。20年来，这两个普通的生命，创造了一系列不平凡的奇迹。如今，这位父亲创立的赏识教育法被公认为世界最著名的教育方法之一。他提出：赏识，可以理解为欣赏和认识，包含肯定.信任.鼓励和赞扬等等。赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏.鼓励的态度去看待.评价受教育者的一言一行，它承认差异，允许失败，以重塑孩子的自信，发现和发挥孩子的长处和潜能，使其最终走向成功。曾从学生时代走来的我，记忆最深的是老师的一次表扬胜过多次批评。我们

3、渴望得到别人的赏识，学生也渴望得到教师的赏识，渴望老师能看到他们的“闪光点”，并予以肯定。素质教育中要求要以人为本，因材施教，中学美术课的任务不是培养艺术家，而是促进学生的全面发展，所以，在美术课堂上，我们要尽量多用赏识评价，与学生建立民主平等的关系，形成轻松和谐的教学氛围，达到课堂教学的目的。经过十多年的美术教学实践，我来谈一谈赏识评价在美术课堂教学中的力量。）在美术课堂教学中，恰当地运用赏识，可以提高学生学习美术的兴趣，使课堂充满活力。教育不仅是一门科学，也是一门艺术。赏识，便是教育的一种艺术体现。随着教育改革

4、的深入发展，赏识教育正在学校教育和家庭教育中被确认和推广，并且在很多个体范例中取得了丰硕的成果。赏识学生是美术教学活力的源泉。在美术课堂教学中，恰当地运用赏识，可以提高学生学习美术的兴趣，使课堂充满活力，进而有利于促进学生个性的形成和全面发展。一堂成功的美术课，不仅要传授给学生一定的美术知识，使学生掌握一定的技能技巧，还应该使每个学生在整个学习过程中，都能满怀激情的投入到学习中，要做到这一点，赏识学生就显得尤为重要。心理学研究表明：人在受到赏识的时候，工作或学习效果最好。学生一旦受到了赏识，无论对于眼前的学习还是日

5、后的发展，都是大有裨益的。世上没有教不好的学生，就看你会不会运用“赏识教育”这把开启学生心灵的金钥匙。苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”教学实践表明，许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入且充满自信，好胜心特别强。因此，在初一新生入学的第一节美术课上，我总会让学生把自己小学六年美术课的感受，以及对今后的美术课和对老师有哪些要求与建议，写信告诉我。在看学生给我写的这些信时，我发现多数学生表现出不自信。有的说自己没有绘画的天赋；有的说自己不会画画，画什么都

6、不像；甚至有些学生说自己小学时的美术成绩就很差，所以对美术课的兴趣就不高。他们的心理可以说是处于一种“亚健康”的状态。但只要教育得当，多挖掘他们的“闪光点”，给予他们充分的肯定和鼓励，帮助他们树立自信心，就能走近他们，理解他们。所以在给这些孩子回信时，我首先告诉他们在我们的“字典”中没有“不会”二字，每个人都是绘画的天才，关键在于你愿不愿意去画，敢不敢去画。老师不会用画的好与不好.像与不像来衡量你的作品，老师更关心的是你是否用心去想了.是否用心去画了。老师相信，只要你们努力用心的去做，你们一定能做到最棒。同时，在日

7、常的教学中，我有意识的从以下几方面去赏识学生，从而为学生的全面发展打下良好的基础。1、赏识学生的审美情趣美术教育作为学校教育的重要组成部分，它的主要任务是对学生进行审美教育，提高学生的审美素质。因此，美术教学除了教给学生一定的美术知识外，更重要的是培养学生审美情趣，使学生在学习过程中，能够发现美，感受美。由于学生存在着个体差异，对美的感受有所不同，有的是在我们成年人看来简直就是不现实的，但作为教师，不应该否定孩子的审美情趣，反而应给他以更多的赏识，来激发、调动孩子的积极性,在教学中我就非常重视这一点。多鼓励学生的审

8、美个性，既鼓励学生不仅学会欣赏艺术品，而且能做出自己的审美判断。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历.学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分的发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学