浅谈新课程的教学方法

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1、浅谈新课改的学习方法内容摘要：简述语文学科的工具性作用和学生对学语文的认识。运用灵活多样的教学方法：（-）微笑法。（二）质疑法。（三）朗读法。（四）激励法。关键词：微笑法质疑法朗读法激励法。语文是人们从事学习和工作的基础工具，要掌握好这一工具，并非朝夕之功，需要长期的不懈努力。“一切生活皆语文”，人们要交际或交流，离不开语言文字这一表达工具。比如：你走到陌生的地方，要找间住宿的或找某个人，如果语言表达不清楚、不准确，目的就难以实现。再如：要与远方的亲人、朋友交流思想感情，就须通过电话和书信联系，你说话不流畅、吞吞吐吐或你连书信都不会写，能行吗？还有，当你耍了解社会信息、科技信息

2、、经济信息时，那就少不了要听广播、看电视、上互联网查询和阅读各种书刊报纸等，参与这些活动，没有一定的语文功底是做不好的。小学生要学好数理化，如果没有一定的文字理解能力，能正确解答题意吗？总之，学好语文这门科目的作用是极其重大的。语文教学方法多，但无固定之法，结合所教学生语文素质采用适宜的方法而引导他们带兴趣去学习，这是放为重要的。“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方法，已扼杀了学生各种能力的发挥，导致课堂气氛沉闷、学生呆板、无反应，学而无趣。这是教不得法导致学生智力得不到发展的重要原因。这方法，也与新课标改革的实质相违背。十多年来，口己针对语文素质层次不同的学生，除了要求他们课前

3、预习，课外练笔和掌握科学的学习方法外，课堂上采用的激兴方法主要有以下几种：(-)微笑法微笑，能给人带来轻松、愉悦、乐观、向上的感觉，能给压抑、沉闷的环境带来快乐的氛围，它能提高办事的效率。同样，语文课堂教学，教师面对的是活生生的、具有丰富的想象力和创造力的中学生,如果每一节课教师都扳着严肃的面孔传授知识，而不露半点笑容，台下的学主看着教师的尊容就会产生三分的畏惧，趣味索减，精力也就不能全部集中于老师的讲课之中去。学习效益能达到最佳吗？自从教以來的课堂实践证实，微笑法给教学带來了效率，也深受学生的欢迎。一位学生在周记中写道：“老师，你的微笑好美，好有吸引力，一上你的课，我们就轻松

4、、有劲了，就会全神贯注地投入你设置的学习情境屮去，学得多有趣呀！”(二)质疑法质疑即是学生在阅读课文活动中一种有意识发问、探究的心理状态。教师在阅读教学中怎样有效地培养学生的质疑意识，而使学生主动阅读、主动发现、主动探索，把他们从不切实际的教学模式屮解放出来呢？依我之见，课堂上教师有意识的提问和鼓励学生多发问，应该放到教学的首位，对所提的问题和发问要及时回答，进行点拨。如教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，我先要求学生熟读课文，然后提岀问题，此后就有学生提问：“老师，为什么鲁迅先生会受到那么多人的尊敬与爱戴呢？”这问题是课文的重点，我没有直接回答，而是把问题抛给学生自己找、自己说。

5、一石激起千层浪，学生对此问题展开了热烈的讨论，课堂气氛顿时活跃起来，学生阅读思路被打开，发问的学生面露喜悦，充满成功的欢愉，激发了他的学习兴趣。（三）朗读法“朗读”是语文教学中最为重要的活动，它对领悟课文内容，增强语感，陶冶情操，培养形象思维能力，提高听说读写能力等，起着极其重要的作用。因此，它在语文教学中应特别重视。小学生喜欢表现自我，在朗读活动中应采取灵活的方法，激发学生读的兴趣。如分小组朗读，男女分组朗读，还可以叫学生以个人表演的形式，培养他们“读”的兴趣。教师可以二个星期组织一次小组朗读比赛，评出班级朗读能手若干名;每学期开展一次“十佳朗读能手选拔汇报会”。由于学生对表

6、现自我有兴趣，教师让他以朗读来表现自我，兴趣自然迁移到朗读上。多开展类似的朗读活动，可以改变部分学生不爱动口读书的习惯。“书读百遍，其义自见”，不就点明了多读的重要性吗？（四）激励法不论谁，一旦有了成绩能得到别人的肯定和赏识，势必更加努力,把事做得更好。学生怕写作文，这已成语文教学的一大难题。其中原因之一，是有些语文教师对学生作文要求过高，对学生作文总是不满意。所以在评分时往往过低，评语措辞过于严厉。这样便压制了学生的写作热情，使学生对作文望而生畏，更无兴趣而言。其实，只要教师能充分挖掘和肯定学生的劳动，给他们以成功的喜悦，学生自然会对作文产生兴趣，从而不断提高写作的能力。如在

7、一次作文中，一个语文素质极低，对老师平时布置的周记、作文，往往是三、五句话解决问题。针对这，自己肯定了他能完成作业，夸他叙事完整、概括、简洁，没有多余的废话，算是一篇成功之作，只是内容空乏了些，并针对习作当面指点津迷，鼓励他下次作文一定会写得更好。这学生在自己的有意引导下，觉得写文章也并非是难事，一次次的周记、作文字数多了，内容也随着丰富起来，而且他还配有一本厚厚的写作素材的搜集本。一年的训练，这名学生竟能写出一篇篇完整的、饱含感情、400字以上的文章来。期末考试的30分作文题，竟得到了25