浅谈新课程标准下体育教学方法的创新

浅谈新课程标准下体育教学方法的创新

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时间:2018-10-22

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1、浅谈新课程标准下体育教学方法的创新:基础教育体育课程改革的不断向前推进,教师的教育观念直接影响着新课程的实施,影响到学校教育能否实施素质教育。所以教师应该具有全新的教学观念,以适应新形势下学校教育的新发展。但是很多教师在教学过程中严肃有余,活泼不足;在教学方法上注重对运动技术的精雕细琢,而忽视学生的个性发展和兴趣的不同;在师生关系上,学生处于次要地位,教师成为了课堂的主角,学生始终都在跟着教师走,处在一个被动的学习状态,而不是主动地去学习。扼杀了学生的自主性和创造性,课程标准理念为体育教学改革指明了方向,作为体育教师应认真学习领悟新课改的精神,

2、克服传统教学模式的束缚,注重教学方法的创新性、灵活性,实现由教师为主导、学生为主体的转变,改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的状况,让每一名学生从体育学习中受益。关键词:新课标  转变观念  教学创新新课标的实施表现出了体育课程发展的新方向。新课程要求教师与学生要建立一种民主、合作、平等、互利的师生关系。一切要从学生出发,要把学生当作自己的朋友,深入到学生当中去,缩短与学生之间的距离,营造出一种轻松、和谐的教学氛围。这是体育教学模式以及体育教师亟待解决的一个问题。因此,教师个体必须树立新的教学观念,教学观念的转变,是进行教学创新的前提。但由于教师存

3、在着个体差异,这就需要针对自身情况,充分利用各种信息渠道,主动地学习。同时,进一步深入剖析和认识传统教育的局限性和负面影响。认真研究和探讨“健康第一、以人为本”的理念。了解学校体育教育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。从而在体育教学中能始终体现出以“以学生为本”的发展为主题的教育思想。.17.教师的教育观念直接影响着新课程的实施,影响到学校教育能否实施素质教育。所以教师应该具有全新的教学观念,以适应新形势下学校教育的新发展。美国教育心理学家A•班尼认为:“课堂教学心理气氛决定着教学总量,而且是集体的情绪性需要是否得到满足的主要决定因素

4、。”教师的教学主导作用应该体现人文主义色彩,不能强令执教,而是通过教师的自身素质和运用科学的教学手段对学生施加心理影响,调控教学氛围,通过教师素质的感召力、渗透力和教学情景的感染力,使学生在学习中,变被动为主动,变消极为积极,成为教学的主体。这样才能建立起主导与服从相互依存、相互渗透、相互影响和相互制约的互动关系。传统的教学方法重视教师的教,重视教师的主导地位,而课程标准强调重视学生的主体地位,加强学生学法的指导和教法的研究。教师要由原来的重知识、技术传授向重学生身心发展转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。由限制学生自由

5、,转变为最大限度地拓宽学生的“自由”空间,最大限度地提高学生掌握知识、发展自身能力的转变。     一、树立“发展创新”的教学理念时代的变化发展对学生的身心发展产生了一定的影响。作为体育教师更应有发展创新的教学理念来适应教学变化的发展要求。教师除了对学生进行基础知识和基本技能的训练,让他们发挥学习的主体地位,培养他们合作探究的团队学习精神,强化学生集体意识观念,使学生自觉的适应和遵从角色要求之外,还要认真学习领悟新课改的精神,克服传统教学模式的束缚,注重教学方法的创新性、灵活性,有的放矢地采用游戏、竞赛等集体活动的教学方法,增强教学情趣。让学生

6、从内心意识到服从纪律是集体的意愿,又是自身学习的需要。实现由教师为主导、学生为主体的转变,改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的状况,让每一名学生从体育学习中受益。1、教学中根据学生的身体素质、基础和性格不同,接受掌握技能的能力有差异,采用具体问题具体对待的教学模式,做到因材施教,以满足不同学生的发展需要。因材施教既注重一般素质的培养,又注重发展学生个性。在教学任务完成的前提下,创造条件,给学生自由练习的时间,并分别予以指导,使他们充分发挥自己的特长,以满足自己的需要。教学时应善于调动体育骨干的积极性,如让他们参与管理、作示范练习、帮助差生纠正错误动

7、作等,使每个学生各尽所能,从而真正体会到体育课给他们的学习生活所带来的身心愉悦。2、教师在组织教学中,要加强教学的应变能力,及时调整和纠正教学的不良倾向,恰当的运用肢体表情和幽默语言,使学生保持适度的兴奋状态,这样既活跃了教学气氛,又增添了教学情趣性。不但帮助学生领会知识、掌握技术、和谐师生关系,而且能调节学习心理,减轻心理负荷,激发学生更大的学习热情,营造轻松和谐的教学氛围,提高教学质量。.17.二、注重对学生体育学习动机的培养学习动机是在一定诱因的条件下,意识到满足需要的目标而产生的内在动因,是推动人们从事某种活动的动力。不同的学生,由于运

8、动能力、个性特征的不同,他们的体育学习抱负水平也是不一定的。根据新课程标准,教师应针对学生的特点,帮助抱负水平较高的学生选择适合他们实际的、动作复杂而

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