浅谈小学音乐课堂中的教学民主

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1、浅谈小学音乐课堂中的教学民主关键词：音乐课堂教学民主音乐教学摘要：和谐社会下的教学民主是学生本位的具体体现，是口主、探究、合作式的学习方式和课堂氛围的体现，是学生思维的健康发展乃至创造力的激活的有效途径。结合自己在音乐教学中的点滴，对音乐课堂的、民主教学提供了一些简单的教学策略。《新课程标准》的颁布实施要求我们的音乐课堂应当以学生为主体，进行音乐的审美体验、审美创造及审美表现。而教学的民主则是我们学生本位的体现z—。和谐社会下的教学民主不单单是一种教学手段，还是一种教学目的，是自主、探究、合作式的学习方式和课堂氛围的体现，是学生思维的健康发展乃至创造力的激活的有

2、效途径。在音乐教学的实践屮，我们通常是精心设计好每堂课的教学环节，学生便亦步亦趋地去完成教师布置的各项任务，但教学效果并非与我们的教学预计和符，有些学生努力追赶，仍然跟不上老师的节奏。例如,在一堂一年级的音乐课上，我深有体会的是一些学生很无奈地跟着伴奏歌唱，却是I勿I冏吞枣、唱不分明。由于他们赶不上老师的进度，便干脆在座位上自娱自乐，做与教学无关的事情。我们不能否认，老师颇费心思地带给学生欢乐、轻松的学习空间，其意图是好的，而精心的设计却导致适得其反的教学质量，其关键在于教师的教发生在学生的学之前，学生不享有对课堂进程的设计、调控和反思的建议权和采纳权，这就决定

3、了教学进程上的不平等，就需要教学民主。教学民主是-种思想，要将这种思想转换成教学行为，就必须探索并掌握相应的策略。笔者在音乐的教学实践中总结了以下几点：一、音乐课堂中体现开放。我们的音乐教师在课堂教学中，都比较喜欢积极举手发言，参与课堂教学活动的学生，这一现象体现了学生的学习兴趣和老师的教学水平，而另一方面也体现了学生开放民主的学习观念。通常我们对于音乐课堂效率的评价只重视前者的因素，学生开放民主的学习观念则较少捉及。音乐课堂教学中培养学生开放民主的学习意识并非一朝一夕即可形成的，也并非抽象的理论。它需要老师赋予学生充分的课堂交流吋间和课堂发挥空间。作为学生的音

4、乐引导者，在音乐教学中，我常采用一些妙趣横生、有趣味的童话和小故事，让学生产生听觉享受，自愿地去进行听唱的练习，并且较适度地放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐和表现音乐。这样，学生拥有了一个展示的舞台，•个表现的机会和-•次成功的体验。另外，我尝试利用音乐学科的优势和特点，帮助一些心理、性格封闭的学生树立民主开放的学习态度。比如，音乐教室是学生的另…个学习的场所，老师可以很好地资源利用，将音乐课堂情境化，学生的视觉体验能够反映出他们的心灵体验，老师以公正平等的心态对待每一个学生包括我们的弱势群体，那么相信不用多久，音乐课堂上的学生眼睛里都能够发

5、出最闪耀的光芒。对于开放式的教学，不由联想到我们的体育课堂。从体育老师的课堂上，我们能够采纳的也很多。我们知道，常规教学下的体育课是在室外的，这样学生可以接触自然界的点滴。我认为，我们的音乐课堂也能够从这一方面出发，带领学生去室外上一堂特别的音乐课，在郊外围成一圈载歌载舞，老师拉着手风琴奏响音乐，那种情境是不许要创设而乂是最真实自然的，也最能够触动学生学习的心弦。二、音乐欣赏中表情达意。音乐欣赏在新课程标准中是“感受与鉴赏”这…领域的实践，是培养学生音乐审美能力的有效途径，同时也是小学阶段音乐教学屮的一个重要学习领域。音乐欣赏是指学生在老师的指引下，进行音乐作品

6、的肝感知欣赏、情感欣赏和理性欣赏的过程。在音乐欣赏的民主化教学屮，我一般尝试以下作法：1、感受作品，真情流露。苏教版的音乐欣赏作品都是与单元教学相挂钩的，那么我们在作品的听上之后，应当留给学生表露实话的机会，或许你会有惊喜的发现。例如，在听赏《雪花飞舞》这首乐曲时，在律动中大多数学生都能够体验雪花由慢到快再到慢的飞舞过程，而有一位学生竞能够将川间一个欢快的乐段描述为冬天在厚厚的雪地上踩雪的情形，其他的小朋友觉得有道理，也跟着附和起来。看着他诚恳的眼神，我知道他不是信口开河，没有严肃地纠止他，对着人家说：“小朋友们，你们把落在地上的雪花给踩疼啦，看，它们乂从地上箭

7、一般地飞起来了。”这么一个美丽的小童话，学生便不由自主地律动起来。通过这件事情我发现在我的音乐课堂上，发言踊跃的逐渐增多了，他们敢于去说出自己的想法，自己的感受，而且在老师的正确指导下都能够较好地理解作品内容。2、鉴赏作品，达到意境。我们对于作品的情绪、演唱（奏）形式、体裁等常常反复强调，而低年级小学生还是不能够完全理解和记忆。我采取少数服从多数的方法，将欣赏的旋律命名为“听听”这个音乐娃娃的情绪反映。我会这样问道：“今天我们的'听听'是什么样的心情呀？”学生在一段吋间内就会反射出这样的讯息：我们的欣赏作品是“听听”带给我们的音乐礼物。抱着这样的心态去鉴赏，就能

8、够脱离老师“输灌式”教学