浅谈小学音乐课堂中的教学情境创设

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1、浅谈小学音乐课堂中的教学情境创设摘要：课堂上学生能不能集中注意力，专心听教师教授，能否乐意地去接受新的知识，并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务,关键在于能否诱发学生的学习兴趣。关键词：音乐教学；情境创设；学习兴趣；审美能力新的教学理念告诉我们现在的音乐课是要以激发、培养学生的音乐兴趣为目标。兴趣在学生的学习过程中起着极其重要的作用。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听教师教授，能

2、否乐意地去接受新的知识，并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于能否诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。所谓情境教学，主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。它将情境贯穿教学过程的始终，讣学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦。音乐课的情境教学则是从感性入手，以情动人、以美感人，运用音乐特有的魅力，通过音乐、舞蹈、图画

3、、语言等多种手段来感染学生，根据低年级学生的一些特点，我进行了如下一些尝试：1.以故事导入情境导入是新课的开端，也是新授课的定调所在。如果能运用有声有色、有情有趣、新颖別致的教学方法，就能唤起学生爱学的激情。导入的方式有很多，可以是谈话、猜谜语、讲故事等。如教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活屮孩子们对王二小这位英雄是陌生的，我在教唱前把王二小的故事绘声绘色地讲给学生听，使学生在故事里对王二小有一定的了解，也使课堂有了庄严肃穆的气氛，通过对歌曲的教唱和对歌曲进一步处理，学生在反复的教唱中，对英雄王二小

4、的怀念之情必然不断加深，使情感在旋律中不断升华，从而受到感染，这样使陌生的形象变得生动感人可亲可敬。2.利用多媒体，巧设情景人的情感的诱发总是在一定的情境中进行的，鲜明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。在教学中，我注意挖掘教材中的情感因素，充分利用多媒体设计生动、新颖的动画创设诱人的情景，渲染气氛，化无声为有声，化静为动，让学生主动参与学习，从而引导他们在理解的基础上进入作品的艺术意境之中，去获得情感的共鸣。比如在叫第四册第U!课《蜗牛与黄郦鸟》这首歌曲吋，根据低年级学生好动、好玩、天真活泼

5、的特点，我利用多媒体课件为学生创设了一个游戏闯关的环节，让学生通过游戏的方式在无形中掌握了歌曲屮的重点和难点，激发学生学习音乐的兴趣，让他们积极主动参与课堂教学中。3•深情表演，进入情境音乐艺术的一个突发特征就是具有音乐形象的不确定性，它是看不见摸不着的。要让孩了去实实在在地感受咅乐，应该有一种良好的载体。表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。这样既激发了他们自我表现

6、的欲望，又使他们进一步感受到了咅乐深刻内涵的魅力。我根据低年级学生活泼好动的特点，以及具有强烈表现自我的心理，按照音乐审美教育的目标和音乐教学的规律，将学生分成小组,指导学生边唱歌边表演，或将歌曲集体创编为舞蹈。例如：在《小雨沙沙》教学过程中，我让学生分小组创编舞蹈，给同学们提示，“春雨的声音是轻轻地沙沙地？还是哗啦哗啦的？小种了是怎么发芽的？”等等，让学生一边思考，一边床表舞蹈动作，最后全班几十个人编了几十个小舞蹈，尽管有的大同小异，有的动作也欠优美，但我还是表扬和鼓励了大家，因为这毕竟是他们的

7、心血，他们自己的“作品”。这样，通过各种表演使学生加深理解了歌曲的内涵，培养了学牛的表演能力，使他们的个性得到了发展，同时也受到了深刻的思想教育。4•深化一再现情境，丰富想象，深化感情学生一旦真正进入了音乐的意境，就会用非常自然的歌唱来赞美它，而这种自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴还要动人心弦的。例如，教学《小纸船的梦》（九年义务教育五、六年制小学音乐第十二册）一课时，用声情并茂的范唱，把学生带到一个神奇的梦境中去，在教师富有魅力的钢琴伴奏下，学生十分投入地唱起T《小纸船的梦》，用动听的歌声

8、赞美神秘的梦境，而神秘的梦境又使孩子们的歌声更加动听。情景教学对初学音乐的儿童是行之有效的方法之一，它不仅可以提高初学音乐的儿童的学习兴趣，同时也可以帮助他们理解音乐的内容，在情景教学中，培养学生的节奏和旋律又是音乐启蒙教学的重中之重。小学音乐课的意境教学，是培养少年儿童审美情趣，增强少年儿童审美意识，完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。列宁说：“没有人的感情，就从来也没有也不可能有人对真理的追求。”让我们坚持小学音乐课的意境教学，使少年儿童具有优秀的审美品质和高训的审美情感，成