浅谈农村小学教学研究管理

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1、浅谈农村小学教学研究管理近二年来，山东省滕州市柴胡店镇刘村学区小学针对农村小学开展教研活动的“三多一重”（即：搞大课题多，导演的公开课多，评课时说好话的多，学生的课业负担重）和农村小学教师队伍中，存在着“数量不足、素质不高、队伍不稳”的严峻现实，结合学校实际情况，确立了以改革课堂教学为主体的教研重点。通过一手抓常规，一手抓教改，强化教研管理，减轻了学生课业负担，进一步提高了课堂教学效率，大面积提高了教学质量。一、加强教学研究，建立立体化教研网。该校校长、教导主任深入教学第一线，任教主要学科，分管低、中、高年级教学研究，上下形成纵向研究主体。

2、学校骨干教师、教学能手在教导处的领导下，分别参加各教研组，形成横向研究主体。纵向、横向形成立体化教研组。并充分发挥纵横不同形式教研组的作用。根据学校教研活动计划，每月至少有内容、有针对性地开展好几次教研活动，其中包括每学期不少于两次的大型活动。主要内容是：学习教学大纲，研究教材教法，相互检查备课，探索教学改革，总结交流经验，进行质量分析，解决实际问题，大练教学基本功等，切合实际地加强各年级的教学研究，提高课堂教学效率，不断提高教师的业务能力和教学水平。二、学议结合，听评结合，点面结合，形成教学研究竞争机制。该校与镇电教站联系，录制了全国部分

3、优质课，组织各科教师观看。讨论中，老师们一致反映：看了人家的课堂教学，豁然开朗。从前光说教改不知如何改，老师们讲学生听已成习惯，老师讲得口干舌燥，学生听得兴致全无。老师们通过看录像学方法，讨论中拿主意，终于找到了课堂教学改革的方向。在学议的基础上，开展“备优课，上优课，我为教改做尝试”活动。发挥教研组作用，同科教师互听互评。从这一活动的反馈看，多数老师认为：通过互相听课，找出了自己的不足，学到了别人的长处，同时加快了教学改革的步伐。在互听互评的基础上，学校又加强了各科教研组的集体备课活动，在全校举行了语文、数学、常识等科的研讨课。语文教研组

4、设计了整体式课堂教学结构，改变了以往把一篇课文用字、词、句、段、篇分割开来教的方法，以整体的观点设计一个有利于读写结合，发挥学生主观能动性的程序，注重兴趣教学，让学生轻松、愉快地通过自己的感知、理解、保持、应用等积极认识活动，实现由无知到有知、由知识到能力的转化，把课内外各项语文学习活动有机结合起来。数学教研组根据目标教学的理论进行了“引导归纳、自学研讨”的尝试教学法，即重视德育及非智力品质的培养，抓住教学关键突破教学难点，较好地体现了教师为主导、学生为主体的教改观点，提高了学生的学习兴趣。常识教研组根据少年儿童的认识规律，采取多种多样的“

5、启发式”教学式教学法，在激疑、设疑、质疑、释疑等一系列教学活动中,调动学生的主动性，启发学生积极思维，引导学生通过自己的思考来提高认识，寻求问题的答案，学生愿意学，积极性高，兴趣浓，收到了很好的教学效果。经过学习、探索、实验，该校初步摸索了一点教学改革的经验，进一步调动了教师们的积极性、主动性，促进了教研活动的开展。教师们通过自己深入钻研教材，探索教学方法，力求做到有创造性，体现自己的教学特色。备出教案后，勇于试验实践，主动提前两天上报教导处，由教导处安排时间让全体教师听课评议，每学期期末评选“教学能手”。设立“一流成绩奖”。凡在中考、抽考

6、、联考、统考、指导学生参加各类竞赛、教师教学基本功大比武、优质课评选、论文评选、教具制作等各类活动中获镇级第一、二名，县级一、二、三名，地级一、二、三名，省级一、二、三、四名，国家级一、二、三、四名为一流成绩。镇级前两名分别奖奖金25、15元，县级前三名分别奖奖金30元、25元、20元，地级前三名分别奖奖金50元、40元、30元，省级前四名分别奖奖金80元、70元、60元、50元，国家级前四名分别奖奖金110元、100元、90元、80元。凡在县级以上电（视）台或报刊杂志上发表文章的，均按稿费的三倍计奖，每学期对教师进行一次业务考评，分优、良

7、、中、差四等，引导教师在业务上努力进取，奋发向上。设立全员目标管理优秀奖：凡能做到学校《全员目标管理条例》所规定的内容要求，检查评议等级在及格以上，（不及格除外）设基础奖，奖金30元；检查评议等级在优秀以上（按分数排列，获奖人员最多不超过各类人员总数的1/3）设一等奖，奖金100元；检查评议等级良好（按分数排列，获奖人员最多不超过各类人员总数的1/3）设二等奖，奖金70元。