浅谈农村小学作文起步教学研究

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1、浅谈农村小学作文起步教学研究内容摘要：部分教师反映三年级学生起步作文太难教了。有的学生作文笔下无话可写，语言贫乏，不生动，仅仅三言两语，没有具体细节。有的学生作文却像记流水账一样，主次不分，详略不当，结构零乱，缺乏安排，而且错别字、病句多。我觉得要激发学生写作兴趣；从读学写，读写结合，及时指导修改。通过一年的实践，我觉得首先作文教学要以激发兴趣为前提，其次作文教学要以积累为有效途径。最后注意作文教学要与阅读教学相结合。关键词：兴趣读写结合积累修改三年级，是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续,又是高年级作文训练的准备。因此三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。我们

2、树立了“以生为本、愉快作文”的思想理念，探索一套行之有效的起步作文指导方法，优化作文课堂教学，注重作文批改与讲评的方法，满足学生的真实需求，让作文成为学生感受生活、体验生活的平台，让作文成为学生的乐趣。课题的提出会使教师的作文教学更进一步，以实现大面积提高作文教学质量的目标，并总结出农村小学中年级学生起步作文教学的新思路、新方法，建立适合农村小学的科学有效的起步作文教学体系。一、注重语言积累。字、词、句是组成作文篇章的基本单位。儿童语言的发展是从模仿起步的。无论是口头语言还是书面语言的发展，都需要有一个积累、内化的过程，许多小学生的作文语言，常常有词不达意、语言平淡、不流畅等现象。二、

3、多鼓励，少批评，不能用过高的水平去要求学生。激发兴趣。挖掘生动有趣、贴近学生生活的题材，通过游戏活动、参观游览、走农田、问农时、干农活等活动，使学生兴趣盎然地完成习作；寻找各种趣味浓厚的写作形式，激发学生的写作兴趣。三、先观察后作文。作文来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见，有所闻，有所感，才能真正写出实实在在的好文章。我们每册书的课文中，都能分成“写人、记事、写景、状物、古诗文、童话”等类型，那么教师就要充分熟悉我们的教材结合课文实例，制定每个单元甚至是每篇课文训练的一个重点，或是文章脉络，或是人物心理描写，外貌描写，动作描写，或者等等。四、阅读是为了吸收，写文是为了

4、表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。鲁迅说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”所以想写好作文唯有多读多写。除了每周一次的固定习作外，还要注意发掘写作契机，让学生多读多练。五、“不积睦步，无以致千里”。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。六、爱因斯坦曾经指出：“想象力比知识更重耍。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一

5、切，推动着进步，并且是知识进化的源泉；严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”亚多德也说过：“没有想象，心灵就不会思想。”别林斯基也说：“思想是通过形象说出来的，起主要作用的是想象。七、用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，然后在班内读给学主听。如：一个好词，一个好句，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，一个独特的构思……每次作文从每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定，使其产生成就感，进而激发兴趣。另外是办好班级的习作园地，把优秀的篇段张贴在上面，供全班学生学习、品尝。总之，作文教学难，难就难在学生写作文难；学生写作文难，难就难在没

6、有东西可写，不敢、不愿下手去写。作文教学教学是一项长期而又艰巨的任务，需要我们在平常的教学活动中一点一滴地去渗透引导，学生有了写作的兴趣，就乐于写作；有了一定的积累学生就有话可说，有材可选；又掌握了必要的写作方法和技巧，学生当然会写To