浅谈课堂教学手段的合理运用

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1、浅谈课堂教学手段的合理运用随着课程改革的不断推进，我们接受到了许多新的教育理念，课堂教学出现了许多新的方式方法，这些都使课堂教学发生了很多变化，极大的推动了教学的发展和创新，课堂的确有令人耳目一新的感觉。但是，在接受新理念，运用新方法的过程中，也出现了一些偏差，进入了一个误区,我们有必要认真的探讨一下。一、课堂教学中讲解的“少”新课标下的教学强调创新、变革，突出学生的主体地位，淡化知识的传授，注重学生的发展。这种理念为各门学科带來了一次绝佳的发展机遇。由于突出了开放意识、民主意识，学生自学的主动性、积极性和表现欲都被激发出来。“满堂灌”、“满

2、堂问”的现象得到了初步而冇效的改变。而新课标下的课堂教学在展示出一片曙光的同时，也给人留下一分忧虑：学生活动成为一种时尚，新内容尚未充分领悟，便几个学生合围而坐，展开讨论。还有当堂辩论，动作演示，影视观摩，声乐熏染等等，课堂变得热热闹闹起来。不少教师把“少讲”或“不讲”作为平时教学的一个原则，倘若是碰到观摩课、示范课、评比课等，执教者更是要做到自己少讲，多让学生讲，多讣学生活动。因为他们知道，讲多了就会有“满堂灌”之嫌,讲多了就是“填鸭式”，讲多了就是“越俎代庖”。这些现象不禁令人深思:难道这就是新课标下的创新教育吗？不是，断然不是，之所以会

3、出现这种“满堂闹”的状况，是我们对新课标下的课堂教学的认识和做法出现了偏差，从一个极端走向了另一个极端。传统的教学方式固然当改，但怎么改，改到什么程度，是需要我们一线教师和专家们深入思考的。任何领域，任何形式的改革都不能完全割裂历史，都应既继承乂创新。我们是应当突出学生的主体地位，多让学生自主活动，但要把握好一个度，并且不能籍此而否定知识传授（包括运用知识的方法和技巧。下同）的作用和地位。而实际上新课改的目的是“针对以往课程过于注重知识传授的倾向，新课程强调形成积极主动的学习态度”。可见，新课标虽然强调要突出学生的主体地位，但并未完全否定知识

4、传授的应有作用，要求讲的少。所以我们在教学中应当处理好知识传授与学生活动的关系，当讲则讲，当活动则活动，实事求是，具体问题具体分析。“讲授”是增进学生知识和能力水平的重要技术手段，它在组建知识内容，建立新I口知识间的内在联系，点化认知误区等方面，有着不可替代的作用。另外，各门学科自身的特征也决定了讲授是必不可少的。学科知识浩瀚无边，而教师有目的、有针对性的讲授是学生获取知识的最为经济、有效的方法。譬如，语文教学中文学作品的鉴赏可以见仁见智，这就需要教师通过介绍各流派的不同看法来加强学生的见识，扩散其思维，鼓舞学生大胆发言，师生互动才能撞击出强

5、烈的思想火花。文学鉴赏的一些方法、步骤也应指导一下，以免学生走不必耍的弯路。数、理、化教学中各类习题的解答，同样需要教师先引导学生进行耐心细致的分析，再讲解、介绍一些典型的、不同的解题方法，甚至补充一些现行教材中未涉及的方法，这対于学生开阔眼界，拓展思维，是十分必要的，更有利于激发学生的灵感和创造力。讲解以后，再让学生自己去做，岂不是事半功倍！如果事前不加点化就让学生漫无边际的去思考讨论，其主体地位好象是得到突出了，但效果如何也就可想而知了。可见一些基本的知识讲授是非常必要的,而且耍根据实际情况，该多讲的时候就耍人胆的讲。二、课堂教学中多媒体

6、使用的“多”近些年來，随着信息技术的迅猛发展，课堂教学也大都引入了信息技术，这使得传统的课堂教学发生了革命性的变化。多媒体教学不仅信息量大，而且可以化繁为简，化难为易，化静为动，可以把平时教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识，一目了然的展现在学生面前。多媒体教学的交互性特征，增强了学生的参与意识，极大的提高了学生的兴趣。成功的多媒体教学达到了传统教学达不到的教学效果，深受师生的青睐，在教7中应用越来越广泛。但是，在当前课堂教学中，也出现了使用多媒体过多的现象，冇时反而使多媒体计算机成为教学的干扰因素。应用多媒体进行课堂教学，最容易看到的

7、现象是，许多教师在整堂课中从头至尾都用多媒体教学，讲课的过程也就是一边播放画面，一边配合讲解，教师在课堂上的作用似乎只是一个电脑操作手和画面解说员。在课堂设计和使用时，一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学屮的冇意注意与无意注意规律。在课件屮过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画血和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，教师的讲解被极大的冲淡了，效果往往适得其反。有些教师甚至干脆用多媒体替代黑板与挂图，完全放弃了板书，所有课堂内容全部由课件画面给出而一字不

8、写。这样做的结果对于有的课程也许影响不大，但对于有些课程的教学效果恐怕就有很大的影响了。事实上，任何教学媒体都冇其所长，亦冇其所短。心理学、现代教育学证明，在教学活