浅谈劳技的教学方法

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1、论文题目浅谈劳技的教学方法区县蓟县学校马伸桥镇宋家营中学学段及学科其它浅谈劳技的教学方法古代大教育家孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐之者。”学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。瑞士著名教育家皮亚杰说「'所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因而培养学生具有积极的学习兴趣、满足其强烈的求知欲，应该是我们教师在教学中的主要任务之一。劳技课是中学素质教育的重要组成部分，要让学生上好这门课，真正学有所得，教师必须想方设法培养学生的学习兴趣,鼓励他们热爱劳技课，主动学习劳动技能，才会取得良好的教学效果。一、教师要从精

2、心设计教学过程致力于激发学生的学习兴趣达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”总之，只要我们教师善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，劳技教学就会收到意想不到的效果。教学实践告诉我们，教师要在课堂教学过程中点燃学生兴趣的火花，激发学生动手实践、进行实际操作的愿望。以往，学生们认为劳技课是副课，应付一下，教师给个成绩就行了。因此，部分学生上劳技课

3、很不认真，劳动成果也很不像样，更谈不上珍惜口己的劳动成果。Z所以出现这种情况，主要因为学生们把劳技课当作一种练习课，其劳动成果也自然是练习品，没什么价值。要改变这种现状，关键是要让学生自己的劳动成果发挥作用。其实，劳技课堂教学过程屮，很多的教学内容都能引起学生学习劳动技能的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。比如，在《手编毛线》课的制作阶段，教师要密切注意学生的创作灵感，有位学生将家中的玩具自行车带到课堂成为他作品中的重要道具（他制作了一个小人，将小人跨与自行车上，俨然一位赛车手），使原本不起眼的

4、人物变成了一个场景中的一员，这时教师应该立刻将这位学生的点子告之全班同学，并鼓励其他同学向他学习。当你表扬这位同学吋，其余同学无疑是羡慕的，这将成为他们兴趣的转折点。在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意劳技学科与其它学科的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实践法、调查法、合作法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对劳技产生浓厚的兴趣。在《食物种类是否齐全》中，我要求学生自己组合成立一个小组，利用集体的力量展开对中学生饮食的调查，可以是访问有关

5、专家，可以是翻阅杂志，可以是问卷调查，可以是网上查阅资料，然后各小组集中资料，全班进行分析讨论，最后得出结论。这种完全以学生为主体、教师为指导的学习方法是学生很少能够实践的，所以学生的兴趣自然是高涨不已。二、劳技课的侧重点，直观式教学法的应用劳技课堂教学釆用的直观教学手段除语言、操作实践直观外，主要是教具直观。今天随着现代化的进展，运用多种现代化电器声光设备进行教学，以加强视听练直观效果的现代化教学手段一一电化教学正日益普及，成为•种新的综合性直观教学手段。1、直观教具。直观教具从性质可分为形象性直观和逻辑性直观两类。

6、形象直观是使学生通过具体形象的感受，认识到制作成品、劳动产品的外表形象，进而形成通过自己的劳动、实践所要达到的目标。通过形象直观使一些抽象难理解的劳技知识概念具体化，透过现象看本质。形象性直观教具有两种：一种是原始性直观教具，如实物等。一种是再造性直观教具，如模型、实物复制品。原始性直观教具具有反映事物的真实客观性，具有根强的说明力。再造性盲观教具能表现一定的劳技教学内容，具有一定的艺术和技巧性。逻辑性直观反映的不是劳动对象的具体形象，而足合乎逻辑地以各种符号象征性地表达操作对象、劳动产品的形成过程。逻辑性教具包括符号

7、式教具（如图画、图解、图示等）和文字式教具（如板书等）。2、电化教学。电化教学是一种综合性的现代化教学手段。在我国；电化教学手段主要有幻灯、电话、录像、录音、电视等，有的地方还使用了计算机。电化教学手段不但把以往人们常用的直观教具如图片、图表、照片等准确、逼真地通过幻灯等反映出来，而且还因能以绝对的视听清晰优势展现劳技操作过程，而成为一种新的直观教学手段。电化教学手段作为一种建筑在现代化基础上的教学手段，具有如下的特点，①形象直观，声画与共，②简捷灵活，动态感强。③信息量大，传递迅速。④形式活泼，表现力强。由于上述特点

8、，和传统的直观教具相比，：电化教学手段具有如下的优势：①延仲和拓宽教学吋空维度，达到“寓教于乐”的目的。②优化劳技教学过程，提高劳技教学效益。③声画并用，充分刺激学生感官，有利于提高学生求知的兴趣。二、劳技课的源动力，激励法的应用所谓激励，是指激发鼓励。劳技教学中教师激发学生学习动机，把学生主体的内因大门打开，让学生朝一定的目标前