教学论文《浅谈劳技教学的生活性》

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1、浅谈劳技教学的生活性本文作者：凉州区松树学区宋廷武劳动技术课作为一门工具性学科和基础性学科，它来源于生活实践,是客观现实的抽象，同时又广泛地应用于客观实际，所以生活离不开劳技,劳技和生活这种“亲情”是永远无法剥离的。在教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，紧紧联系现实生活实际，把生活中积累的劳动技能教给学生，真正体现出劳技的生活性这一特点。下边就谈谈自己的教学体会。一、让课堂教学贴近生活。在课堂教学中，如何把一些劳动技能变得有趣、生动，让学生易于理解，必须联系生活实际。1、从学生兴趣出发，创

2、设生活情景情景教学对于调动学生的学习兴趣很有起效，让学生把那些知与不知、深知与浅知之类的需要，带到一定的情境中去，这样既解决了问题，又培养了学生的情感态度。在课堂上，生活情景营造了良好的学习氛围，使学生积极主动、全身心地投入到学习中去。例如，在教学“我学会了锄草”时，利用多媒体设备可以设计这样的问题情景录像：一田小麦长得很生机勃勃，小明的妈妈却把一部分“小麦”拔掉了，这是为什么？学生一下子议论起来，各抒己见，纷纷发言：“小麦长的太稠密了”；“拔掉的小麦生病了”；“小明的妈妈弄错了”等等。教师让同学

3、们继续观看录相，把拔掉的“小麦”重新长上去，“小麦“抽穗后，这时，同学们一下子明白了，原来小明妈拔掉的是和小麦长相非常相似的燕麦。由于教材的内容就是生活经验的反映，这种劳动技术学生看得见，摸得着、听得见，从而学生体会到了学习劳动技术的重要性，觉得生活真有趣，学习劳技真有趣。2、在感受生活的同时，感知劳动技术人们生存需要劳动技术，所以劳技与人们的日常生活息息相关，它是我们理解掌握生活技巧的重要工具。在教学中，教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此来激发学生学习兴趣，强化学生的求知欲。例如，在

4、教“如何炯米饭”这一课时，同样的火，同样的米，第一锅里放入和米一样多的水，第二锅里放入是米两倍的水，第三锅里放入米两倍以上的水，让学生猜那个锅里炯出来的米最好吃。通过多媒体演示，发现锅里放入是米两倍的水，炯出来的米饭最好吃。在这个教学活动中，学生掌握了炯米饭的技巧，既要注意火候，又要掌握水和米的数量，回家后就可以向家长大显身手了，从而让学生真正感受到了劳技就在我们生活中，增强了学生热爱劳动热爱科学的情感。3、引生活内容到课堂，体会劳技教育本身的强大魅力。“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为

5、演员，让教师成为导演”。在教学中，尽可能地把生活内容引进课堂，把劳技和生活紧密相联起来，让学生体会劳技从生活中来，又到生活中去，生活离不开劳技，劳技就在自己身边。比如教“我帮爸妈做家务”时，擦玻璃是常见的事。可让学生“如何帮爸妈擦玻璃，才能擦得十分明亮，不留污垢”做讨论。对同学们所表达的信息通过分析，学生知道了擦玻璃时，既要里外面都擦,又要干湿毛巾并用，才能擦干净的道理，这样理解掌握了劳动基本技能，以后这样的劳动节省时间和精力，提高劳动实践效率。4、回归生活空间，应用劳技教育。学生学习劳技教育，是

6、为了生活中少走弯路，更好利用所学的劳动技巧和方法，提高劳动效率，它是教学劳动技术的目的。在教给学生劳动技术的同时，教师要有计划、有组织的让学生参与具有生活背景的实践活动。这样做，不仅巩固学生所学的劳动技巧、方法，又开阔了学生劳动技术的视野，培养了学生的实践能力，达到学以致用的实效。比如，组织学生收集家长和自己在生活中的劳动技巧，课堂上让学生把生活小窍门介绍给大家听，让学生掌握到教材上没有的在现实生活中实实在在的知识，而且在交流过程也提高了学生的语言表达和劳技沟通能力。二、劳动实践回归于生活。劳动实

7、践是劳动技能的再现。通过劳动实践，学生对劳技知识有了一定理解和体验，还可以强身健体，有益于学生身心健康发展。教学中有计划地组织一些学生所能及的劳动实践，在实践中，再积累一些劳动技巧，可促进劳技的可持续发展和学生全面发展。1、劳动实践可培养学生的合作探究能力。任何一项工作，单凭个人的力量难以完成，必须依靠大家的智慧。俗话说得好：“人心齐，泰山移，'，说明人定胜天的道理，让学生共同完成一项劳动，分工合作是十分重要的。例如我们农村小学三年级以上学生，每学期都要参加几次必要的义务劳动。在老师带领下，组织学

8、生或植树种草,或浇水锄草，或平整土地，或清理垃圾。充分利用学校这个空间，共同完成劳动实践任务，传授一些生产实践经验，让学生从中感受劳动的乐趣，从小受到热爱劳动，珍惜劳动成果的教育，从而在劳动实践中学会做人，学会求知，学会生活，学会健体，学会审美。2、劳动实践可以培养学生动手创新能力。社会本身就是最大的课堂，任何知识都源于社会实践。实践出真知。而创新能力的培养，最重要的是鼓励学生参加社会实践，亲自动手去做，去体验。没有实践能力的人，不可能成为有创新精神的人。劳动技术课的特点决定了进行